陈桂香
党的二十大报告明确提出“推进大中小学思想政治教育一体化建设”，党的二十届三中全会《决定》强调“优化英模人物宣传学习机制”。英模人物事迹和精神是开展思政教育十分宝贵的育人资源。把英模教育融入大中小学思政教育一体化，是优化英模人物宣传学习机制、提升思政教育质效、落实高校立德树人根本任务的重要路径。
校准“定盘点”：锚定英模教育一体化建设的关键坐标。英模教育一体化建设需要精准定位关键点，方能确保教育方向不偏、目标不移。一是立足立德树人根本任务的育人基点。英模教育作为思政教育的重要组成部分，必须紧紧围绕立德树人这一根本任务展开。英雄模范是时代的丰碑、国家的脊梁，也是民族闪亮的精神坐标。应通过英模教育，引导青少年树立正确的“三观”，培养他们的社会责任感和家国情怀，激励他们见贤思齐、成长成才、争做先锋。二是契合受教育者认知特点。人的身心发展是有规律的，这就要求促进人的身心发展的教育必须是系统的、连续的和有序的。对于英模教育来说，必须遵循这一基本规律，针对不同学段学生在认知水平与心理特点上的差异，选用适配的教育方式，一体化统筹推进。三是明确英模教育体系内在的核心要点。英模教育的核心要点在于通过“认知—情感—行为”的价值传导，实现“知英模、敬英模、做英模”的育人闭环：以英模观塑造为起点，引导青少年形成对英模群体的科学认知；以英模情培育为纽带，培养青少年对英模的崇敬和追随之情；以英模行为落点，激励青少年以英模为榜样，将精神力量转化为日常实践。
铺就“成长线”：打造英模教育一体化建设的进阶链条。英模教育一体化建设需要分阶段、分层次推进，形成一个有序的进阶链条，确保教育效果的最大化。一是明确英模教育目标链。具体而言，小学阶段，目标是让学生初步了解英模人物的事迹，培养他们对英模的崇敬之情；中学阶段，目标是让学生深入理解英模精神的内涵，激励他们树立远大的理想和抱负；大学阶段，目标是让学生将英模精神内化为自身的价值追求，在实践中践行英模精神，成为担当民族复兴大任的时代新人。二是匹配英模教育内容链。形成与目标链相匹配的内容链，才能确保教育内容的针对性、实效性。小学阶段，主要梳理英模人物的事迹，讲好英模故事，让学生在舒缓轻松的氛围中接受教育；中学阶段，可以拓展到英模人物的成长经历、英模精神的时代价值，引导学生深入思考传承、弘扬英模精神的意义；大学阶段，侧重理论思辨与实践体悟相结合，厘清英模精神与社会主义核心价值观的内在联系，引导青年学子躬身践行英模精神。三是创新英模教育方法链。小学阶段，可以采用故事讲述、角色扮演、游戏体验等方法，让学生在参与中学习；中学阶段，可以采用案例分析、小组讨论、主题演讲等方法，引导学生积极思考；大学阶段，可以采用项目式实践教学、课题研究、志愿服务等方法，让学生在实践中成长。
密织“连心网”：共绘英模教育一体化建设的育人图景。英模教育一体化建设需要全社会的共同参与，形成一个多方协同、齐抓共管的育人网络。一是推动育人主体深度融合。学校应发挥主导作用，将英模教育纳入学校教育教学体系，加强师资队伍建设，提高英模教育的质量和水平；家庭应承担起家庭教育的责任，家长以身作则，为孩子树立榜样，在日常生活中引导孩子学习英模精神；社会应营造良好的氛围，通过新闻媒体宣传报道、文艺作品等形式，广泛宣传弘扬英模人物的事迹和精神。二是实现育人路径全面贯通。思政课堂是英模教育的主渠道，应充分发挥思想政治理论课的作用，将英模精神融入课堂教学中；文化课堂是英模教育的重要载体，应通过宣传栏、校报等校园文化阵地，营造浓厚的英模教育氛围；实践课堂是英模教育的关键环节，可组织学生开展寻访英模故地、投身志愿服务等活动，让学生实景化体验英模精神；指尖课堂是英模教育的新兴平台，应利用微博微信、抖音快手等新媒体平台，运用AI、VR等新媒体技术，打造轻量化融媒作品，吸引青少年沉浸式学习。三是促进育人机制协同联动。在组织机制方面，统筹协调家校社各方力量，形成工作合力；在运行机制方面，明确各部门各主体的职责和任务，确保教育活动有序开展；在评价机制方面，建立多元化的评价体系，将学生的学习成绩、社会实践表现、道德品质等纳入评价范围，以考评指挥棒推动英模教育质效提升。
【作者系湖南警察学院马克思主义学院副教授，本文为湖南省社科基金项目高校思想政治工作研究专项“党的二十大精神系统融入高校思想政治理论课教学研究”（SZZX202303）阶段性成果】
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来源：华声在线
