罗美玲
湖南有不可移动革命文物2300余处、红色旅游景点310个，革命文物资源总量居全国前列。然而，实践中红色文化融入思政课仍存在资源转化不足、场域衔接脱节、叙事表达生硬等问题。有的课堂教学停留于图片展示、故事复述，有的实践教学满足于参观打卡，学生听过了、看过了，却未必入脑入心。必须以数字赋能重构教学场景、以校馆协同拓展育人场域、以叙事活化创新话语表达，推动红色资源由外部素材转化为思政课课程要素。
数字赋能，在数智重构中让红色资源“活”起来。红色资源融入思政课，首先要解决资源形态静态化、获取方式碎片化、课堂呈现单一化的问题。数字赋能，即把分散的红色史料转化为可检索、可组合、可复用的教学资源，把抽象的历史叙事转化为可感知、可体验的课堂情境，为思政课内容供给和方式变革提供支撑。推动资源数字化，夯实课程内容根基。设立红色文化数字资源库，对革命旧址、文物史料、人物故事进行系统采集、权威审核，按思政课教学专题分类标注，为教师备课、课堂教学和学生自主学习提供准确、便捷的资源支持。比如，2026年初上线的“红源”湖南红色资源数字化基因库，首批收录210家爱国主义教育基地、32家VR云展馆，整合388件文物数字档案。这类资源经史实审核和课程化转化，便能由馆藏素材变成教学资源，为思政课把红色故事讲准、讲透、讲活提供了重要的内容支撑。同时，推动课堂智能化，重构沉浸式教学现场。开发虚拟仿真、AI互动等教学模块，把静态讲授变为可交互、可参与、可探究的课堂过程。例如，长沙民政职业技术学院自主研发“青年毛泽东成长足迹”虚拟现实教学资源，有效推动学生从旁观走向参与，增强思政课的吸引力、感染力和说服力。
由此，数字赋能回答的是红色资源“怎样进课堂、史实怎样可感知”的问题，其核心是以技术重构红色文化的教学场景，让静态历史真正可感可触。
校馆协同，在实践共生中把红色场馆“用”起来。场馆与课堂“两张皮”，是思政课实践教学难以深化的症结。组织学生到场馆，并不意味着育人效果自然发生；如果缺乏课程目标和教学组织，现场教学仍可能回到“看展板、听讲解”的老路。对此，在制度层面，应建立稳定的校馆协同机制，明确红色实践教学的课程定位、内容规范和导师职责。湖南出台了全国首个红色研学地方标准《“我的韶山行”红色研学组织实施规范》，推行红色研学导师认证，为校馆协同提供了制度保障，使实践教学有标准可依、有师资可用、有质量可评。在教学组织层面，构建“课前导学、现场共学、课后深学”的教学闭环。课前，师生共同确定主题、设计问题清单和实践任务；课中，教师侧重理论引导、讲解员侧重史实阐释，通过“双师同课”改变单向听讲；课后，学生以调研报告、情景展演等方式呈现成果并纳入课程评价。“我的韶山行”自2023年4月启动以来，已累计组织超120万名师生赴韶山革命纪念地开展实践研学。这说明，红色场馆一旦纳入有课程、有评价的实践教学体系，就能产生规模化育人效应。当场馆从打卡地变为育人场，红色文化便有了稳定的实践载体。
校馆协同侧重制度重塑和教学组织再造，重点打通思政课“课堂教学—场馆实践—评价反馈”的育人链条，使红色场馆真正成为课程实施的稳定场域。
叙事活化，在全媒体传播中让红色基因“潮”起来。红色文化融入思政课，最终要回答“能否真正抵达青年内心”的问题。目前，一些课堂仍停留于“我说你听”的单向灌输，宏大叙事与青年的生活语境存在距离，道理“讲过了”却未必“讲透了”“听进去了”。叙事活化，就是在尊重史实的前提下，通过情景化呈现和故事化表达，把宏大主题转化为青年愿意看、听得懂、能参与的教学叙事，推动青年从被动接受变为主动参与。首先，以全媒体形式推动红色故事触达青年。微短剧、短视频、音乐、电影等青年喜闻乐见的形态，能够打破课堂单向传播的旧模式，让红色故事更加生动、具体、可感。2025年举办的“寻美潇湘红”湖南省第二届红色微短剧大赛，就吸引了超1700万人次线上互动。这意味着，思政课的育人半径从课堂延伸到网络，为话语体系创新打开了新空间。其次，推动全媒体叙事成果向课堂教学转化。优秀的全媒体作品若停留于网上传播，仍可能与思政课相分离。应建设红色教学案例库，将优质短视频、微短剧等整理为可复用、可检索的教学单元，转化为课堂上的问题链、案例链。而转化能否落地，关键在教师，这需要他们既善用全媒体作品组织教学，也要涵养从史料到叙事的功底，用年轻化的表达讲好红色故事背后的理论逻辑。这恰是思政课话语体系创新能否落地的关键路径。网端传得开，课堂接得住，全媒体传播与课堂教学才能实现双向贯通、同频共振。
走出“参观打卡”，方能让红色基因真正扎根。数字赋能、校馆协同、叙事活化，分别回答红色资源怎样进课堂、红色场馆怎样成课堂、红色话语怎样抵达青年内心的问题，三者统一于思政课课程体系建设。应以数字之“活”、校馆之“通”、叙事之“潮”推动红色文化走向内涵深耕，让红色基因深度融入思政课建设各环节。
【作者系顺德职业技术大学马克思主义学院副教授。本文为广东省教育科学规划项目“协同理论视域下以举世瞩目成就为内容支撑的思政课共建共享资源库建设研究”（2025JKDY067）阶段性成果】
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来源：华声在线
