黄显中 黄韵泽
立德树人是我国社会主义教育的根本任务。长期以来，自学考试将思政课作为核心课程，在提升自考学生思想觉悟、道德水准和文明素养方面发挥了不可替代的引领作用。当前，自考群体已成为服务中国式现代化建设的生力军，其培养质量直接关系到应用型、复合型人才的供给水平。这要求自考思政课必须“与时偕行”，在坚守价值引领“主心骨”的同时，主动回应新文科建设要求，真正铸牢自考学生立身兴业的“看家本领”。
习近平总书记明确提出“推进新工科、新医科、新农科、新文科建设”。自2018年启动以来，新文科建设通过实施“六卓越一拔尖”计划2.0、发布《新文科建设宣言》，已在重构文科生态、创新育人模式上取得显著成效。然而，受办学体制、师资结构、数字化条件等因素制约，自考思政课在课程供给、教学范式、评价机制等方面，与新文科倡导的“价值引领、知识交融、技术赋能”理念仍存在“温差”。特别是自考学生工学矛盾突出、学习场景分散，更迫切需要通过思政课与新文科的深度融合，破解“教与学”“知与行”的脱节问题，为培养新时代新文科人才夯实思想根基。
紧扣需求侧改革，打造文理交融的新文科专业体系。专业设置是自考对接新文科建设的“先手棋”。应彻底扭转“因学科设专业”的路径依赖，转向以国家战略和区域经济社会发展需求为导向，主动“因时而进”开设文文、文理深度融合的新文科专业。应推动专业建设逻辑实现“三个转向”：从学科建设转向需求导向，从专业分割转向交叉融合，从服务考试转向培养人才。具体而言，应紧扣全面建设社会主义现代化国家现实需要，对现有自考文科专业分类实施“停、转、并、增”动态调整，淘汰脱离需求的老旧专业，打造具有融合性、人文性、战略性的特色专业，形成自考学生新的竞争优势。通过专业结构的优化重塑，为思政课教学提供真实、具体的专业语境，实现价值塑造与能力培养的同向同行。
凝聚改革共识，构建教学新模式。紧扣立德树人这一根本任务，重点在课程融合、内容融合、队伍融合、课堂融合四个维度协同发力。应引导教师跳出“单兵作战”思维，深刻认识思政课在培养新文科人才中的“铸魂”功能；将新文科理念有机融入教材与教辅资料，鼓励教师结合自考学生专业背景开展教学研究，将抽象理论转化为与学生职业发展、社会生活紧密相关的内容，让思政课教学真正“接地气、入人心”。
强化技术赋能，提升教师新文科素养与数字能力。掌握并运用新科技，是推进新文科建设的重要支撑。针对当前自考思政课教师对新技术关注度偏低、融合应用能力不足的短板，应实施精准培训，有计划地组织教师系统学习人工智能、云计算、元宇宙等前沿技术，掌握运用VR、AR、MR等手段对教学内容进行个性化定制的能力，精准掌握学情实况。同时，将新技术应用能力纳入教学质量评估体系，倒逼教师增强掌握新技术的动力与自觉。通过搭建跨学科教研平台，促进思政课教师与专业课教师、技术专家的协同合作，在跨学科融合中提升教学的立体性、趣味性和科学性，切实增强思政课教学的亲和力与感染力。
拓展育人场域，构建虚实结合的融合式教学资源库。优质教学资源是提升自考思政课质量的关键。依托现代信息技术，建设360度全沉浸式虚拟仿真实验室，创设“虚拟空间课堂”，让自考学生通过沉浸式体验感悟真理伟力。深化“大思政课”建设，加强与机关、企业、地方的合作，整合全国代表性红色纪念场馆资源，建设一批稳定的实践教学基地，推动思政“小课堂”与社会“大课堂”深度融合。同时，组建全国或区域性自考思政课教学资源联盟，打造必修与选修、线上与线下紧密结合的“成系列”新课程体系，实现优质资源的共建共治共享。综合运用场景复原、仿真实物、多媒体交互等手段，为自考学生提供全新的学习体验，确保在自考领域落实好立德树人根本任务。
新征程上，自学考试必须主动适应新文科建设要求，以更高标准、更实举措推动思政课改革创新，实现从“以考促学”向“以育促强”的高质量转变，为中国式现代化培养更多既有扎实技能又有坚定信仰的高素质人才。
【作者分别系湘潭大学马克思主义学院教授、湘潭大学马克思主义学院研究生。本文为国家首批新文科研究与改革实践项目“面向新文科建设的高校思政课融合式教学改革研究”（2021010022）阶段性成果】
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来源：华声在线
