周建华
职业英语能力是高素质技术技能人才服务产业对外开放的核心素养支撑，办好高职院校职业英语教育，是大力培育涉外技能型人才、助力湖南加快实现“三高四新”美好蓝图的重要抓手。当前，高职英语教学普遍存在重通用知识、轻岗位应用的倾向，教学与职业需求“两张皮”现象较为突出，传统测评模式难以适配行业岗位的实际能力要求。立足职业教育类型定位，依托《中国英语能力等级量表》（以下简称CSE）创新职业英语能力测评体系，聚焦细分产业岗位需求、重构评价标准，是推动高职英语教学提质增效、赋能职业教育高质量发展的关键路径。
对标国家量表标准，构建细分领域能力框架。CSE为语言能力测评提供了统一规范的国家标准，但通用量表难以适配不同行业、不同岗位的专业化语言应用场景，细分职业领域英语测评体系尚存空白。以环保行业为例，基于交际语言能力理论，结合环保岗位特性，可从语言能力、交际活动、交际策略三个核心维度，搭建专属环保领域的英语口语能力指标体系。该框架突破了传统英语测评偏重知识考核的局限，深度整合职业素养、跨文化交际能力与岗位专项语言技能，凸显语言在职业场景中的工具性、功能性和社会性，促进了国家通用量表在垂直职业领域的延伸与拓展，为职业英语测评研究提供了新的理论视角。
深耕职业情境研究，创新测评研发方法。区别于传统的理论研究模式，新时代职业英语测评构建应坚持产教融合导向，推行“实证化”需求分析与“情境化”技能开发双轨并进。具体来说，一方面，通过深入走访企业、访谈毕业生、梳理专业人才培养方案等实证方式，精准锁定设备操作咨询、国际项目技术交流等核心职业交际任务，让测评体系贴合岗位真实能力需求。另一方面，创新“典型职业情境+核心交际功能+具体表现描述”三维建构模式，依据CSE等级标准，细化不同岗位场景下的应用能力表现，有效扭转传统测评脱离岗位实际的弊端。
立足实证检验成效，精准把脉能力短板。以环保英语口语能力量表为参照框架，通过环境工程技术专业平行班级开展的实验研究表明，当前高职环保专业学生英语能力整体处于中等水平，可满足基础工作交流需求，但在复杂专业技术沟通、国际交流拓展等高端场景中仍然存在能力短板。这一发现为教学干预提供了精准靶点——教师应依据诊断结果，针对不同层级学生设计差异化教学方案，使教学从经验判断走向科学决策。
聚焦育人提质痛点，四维贯通精准施策。应基于实践发现，从课程设计、教学实施、评价反馈全链条发力，构建“研究—教学—实践—测评”四维贯通的育人模式。
其一，构建“岗课证”融通的模块化课程体系。将量表中的能力指标转化为具体的课程模块和教学目标，使课程内容与职业岗位英语能力要求精准对接。每个教学单元对应量表中的相关描述语，实现“以评促教、以评促学”。其二，实施“诊断—干预—再诊断”的动态教学策略。以测评数据为起点，精准识别学生能力短板；在教学过程中依据反馈及时调整教学重点与节奏；以测评结果验证教学效果并规划后续教学，使教学干预更具针对性和时效性。其三，创设“学做一体”的职业情境教学实践。围绕环境工程核心工作场景，如污水处理流程、环保仪器操作、环境监测数据分析等，开发沉浸式、任务型教学材料和模拟训练，并邀请行业专家参与教学，将语言学习与专业实践紧密结合起来，提升学生在真实工作场景中运用英语解决专业问题的能力。其四，建立多元协同的评价与反馈机制。将量表测评与课堂观察、学生自评、同伴互评相结合，并引入行业企业标准，使能力培养与职场需求同频共振。
职业英语能力测评改革的价值，已超越英语学科本身的边界。于学生而言，科学的测评体系能够帮助其清晰辨识当前水平与职场要求的差距，推动学习从被动接受转向主动参与建构；于教师而言，量表提供了精准的教学诊断工具，使分层教学、因材施教有据可依；于院校而言，测评改革倒逼课程体系重构与教学方法革新，牵引人才培养从“学科知识传授”向“岗位能力锻造”范式转换；于产业而言，精准的人才能力画像能够为用人单位提供可靠的参照，助力湖南制造突破国际化人才瓶颈。这正是职业英语能力测评改革的深层价值所在。
【作者系长沙环境保护职业技术学院教授。本文为湖南省哲学社会科学基金项目“基于《中国英语能力等级量表》的高职学生职业英语能力测评研究”（21YBA303）阶段性成果】
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来源：华声在线
