隆友喜
摘要：在如今高等教育体系当中，高职学生思政教学的重要性日益凸显。有效的思政教育教学能够促进学生长久发展，让学生拥有良好的道德品质与综合素养。然而，如何提高高职学生在思政课中的获得感，让学生在学习过程中真正领悟思政教育的深刻内涵，是现阶段思政教育教学亟待解决的重要问题。基于此，本文就针对大思政课视域下高职学生思政课获得感进行深度分析，并提出了几点具有可行性的具体策略，以期为高职思政教育提供参考与帮助。
关键词：大思政课；高职院校；获得感
在高等教育体系中，思政课是塑造学生世界观、人生观、价值观的重要课程。然而，由于种种原因，高职学生在思政课学习中的获得感普遍不高，这在一定程度上影响了思政课的教学效果。因此，如何在大思政课视域下提升高职学生思政课的获得感，成为当前高等教育亟待解决的重要问题。大思政课，即面向全体学生的综合性、系统性思想政治教育课程，旨在培养学生的思想道德素质、政治素养和社会责任感。在这一视域下，高职思政课应更加注重理论与实践相结合，关注学生的全面发展，强调思政教育的整体性、系统性和实效性。
一、善用思政课小课堂和社会大课堂，提升学生“期望获得”
为了提升学生在思政课程当中的获得感，教师需要针对教学模式进行全面创新，凸显思政课小课堂的实际作用。思政课教师应根据高职学生的特点，结合时代发展和社会热点，优化教学内容，使课程更具针对性和实用性。同时，要注重将理论与实践相结合，引导学生将所学知识应用于实际生活中。在教学方法创新上，教师可采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。除此之外，教师应积极与学生进行互动交流，关注学生的思想动态和学习需求，及时调整教学策略。同时，教师还应鼓励学生提出问题和建议，培养学生的批判性思维和创新能力。为了确保社会大课堂对于思政课获得感的提升效果，教师需要充分利用社会资源，积极组织学生参与社会实践活动，通过亲身参与，让学生体验感受社会现象以及实际问题，增强学生社会责任感与实践能力。还能够加强校企合作，将理论知识与实践相结合，培养学生的创新能力和实践能力，提高思政课的教学质量和效果。在思政课教学过程中，通过具体的例子来展示思政知识的实际应用和价值，可以帮助学生更好地理解“期望获得”的内涵和意义。比如，在进行“社会主义核心价值观”的相关教学时，教师可以结合身边的优秀人物和事迹进行讲解，这些人物可能是学校的优秀学生、社区的模范人物或者是社会的杰出代表。这些优秀人物通过实际行动践行社会主义核心价值观，成为一代人的榜样，教师能够通过这些例子让学生直观地感受到社会主义核心价值观的力量与魅力，从而增强学生对思政课程的认同感以及获得感。
二、善用大师资和大资源，提高学生“实际获得”
针对高职学生思政课的特点与挑战，善用师资是提升教学水平和质量的关键。首先，应加强对思政课教师的培训和引进力度，提高教师的专业素养和教学能力。同时，可以聘请具有丰富实践经验和深厚理论素养的专家学者担任客座教授或开设讲座，为学生提供更广阔的学术视野和实践指导。此外，还可以通过教师之间的交流与合作，形成教学团队，共同研究和探讨高职思政课教学的创新路径。除了大师资外，大资源也是提升高职学生思政课获得感的重要途径。首先，应充分利用现代信息技术手段，如网络课程、在线教学平台等，为学生提供丰富的学习资源和便捷的学习方式。其次，可以结合实际案例和热点问题进行教学，引导学生关注社会现实，增强思政课的时代感和现实性。此外，还可以开展形式多样的实践活动，如社会调查、志愿服务等，让学生在实践中深化对理论知识的理解和应用。比如，高职院校能够与当地的博物馆进行合作，共同开发一门以“红色文化”为主题的思政课程。在课程教学过程中，教师能够带领学生参观博物馆的展览，引导学生自主了解革命历史和文化传统；同时，博物馆还能够提供丰富的历史资料和文物，对于教育教学也具有十分重要的作用。通过这种方式，学生不仅能够深刻感受到红色文化的魅力，还能够增强自身对于思政课程的获得感。
三、善建“大先生”和“大学生”学习共同体，提高学生“成长获得”
在思政课教学中，“大先生”不仅是知识的传授者，更是思想的引导者、价值的传播者。因此，“大先生”应具备深厚的理论素养、广泛的知识储备、高尚的道德情操和丰富的实践经验。同时，还应不断提升自身的教学能力和创新能力，以适应时代发展和学生需求的变化。在构建学习共同体过程中，应充分发挥学生的主体地位和参与意识。鼓励学生积极参与到课堂教学中来，提出自己的见解和疑问，与教师进行互动交流。同时，通过组织小组讨论、案例分析、社会实践等活动，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的思辨能力和实践能力。教师在教育教学过程中需要积极践行“大先生”角色，不仅需要重视理论知识的传授，还需要关注学生对于社会热点以及人生价值的思考，鼓励学生提出自己的观点与疑问，并针对具体问题进行耐心解答。同时，教师还需要积极与学生建立良好的师生关系，关注学生的成长需求，为他们提供个性化的指导和建议。在这种融洽的学习氛围当中，学生也能够逐渐形成“大学生”的角色定位。学生在这种教学下，不再只是被动接受知识的容器，而是主动参与到课堂学习当中的主角。通过与教师的互动与交流，学生不仅能够学习到思政知识，还能够学会如何思考、如何判断、如何创新。在这种教学实践影响之下，学生在思政课上的获得感都能够得到显著提升，这些思考与学习不仅能够丰富学生的阅历与见识，还能够全面提高学生的综合素质与社会责任感。
四、结束语
综上所述，提升高职学生思政课获得感是一项系统工程，需要从思政小课堂与社会大课堂、大师资与大资源、大先生与大学生等多个方面入手。通过不断创新和完善教学手段和方式，可以有效提升思政课的教学质量和学生的获得感，为学生的全面发展和未来成才奠定坚实基础。
参考文献
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[2]许雨阳．“大思政课”视域下高职思政课学生获得感提升探究[J]广东轻工职业技术学院学报，2023, 22(1):62-66.
[3]张燕，“大思政课”视域下高职思政课“四维”立体实践育人模式探析[J]．太原城市职业技术学院学报，2022(11):169-172.
（作者单位：邵阳工业职业技术学院）
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来源：华声在线
