严琰
习近平总书记指出，新时代新征程上，思政课建设面临新形势新任务，必须有新气象新作为。湖南作为全国立德树人机制综合改革与大中小学思政课一体化建设“双试点省”，在思政课改革创新上先行先试，既是政治任务，也是难得机遇。相比本科院校，高职院校拥有实习实训多、产教融合深、校企联系紧等特色育人资源，职教工作者应深挖、善用这些实践富矿，推动思政课堂与社会课堂有效融合，实现内涵式发展。
把握“大”的深意，认清高职院校思政课的独特禀赋。“大思政课”之“大”，不在课时之长、场面之阔，而在视野之广、格局之高、根基之实。它要求思政课跳出教材、跳出教室，把党的创新理论同鲜活的时代实践贯通起来，让学生在真实情境中确证真理、砥砺信念。这一要求与职业教育的办学逻辑高度契合。
在职业教育中，学生大量时间在实训基地、合作企业和生产一线，他们对“劳动创造价值”的体悟不仅来自书本推演，而且来自砂轮飞转时的火花、代码调试成功时的欣喜、岗位实操中的标准操作。实践是认识的来源，也是检验真理的唯一标准。当亲手调试好复杂的设备、亲手完成每一道工序流程、亲手打磨出精度达标的零件，学生对执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越等职业操守的感悟，会比任何说教都深刻。高职院校思政课的独特禀赋就在这里，它拥有把抽象理论嵌入具体劳动、让价值引领融于技能锤炼的天然场域。认清了这一点，高职院校思政课就能把实践优势转化为育人胜势。
找准“融”的路径，让车间成为课堂、实训化作教材。善用实践富矿，核心在一个“融”字。不是把思政课简单搬进车间，也不是给专业实训生硬贴上思政标签，而是在专业教学的肌理中注入价值的血脉，实现盐溶于水、润物无声。
在教学内容上，善于从生产实践中提炼思政元素。学校组织学生赴先进制造企业开展实训时，可以引导学生思考湖南从“制造”走向“智造”背后的自立自强逻辑，把车间里的国产替代、技术攻关，同科技强国、产业报国的时代主题联结起来。一次实训不只是操作训练，而应成为理解中国式现代化的鲜活一课。在礼仪教学中同样如此，接待实训、职场沟通、服务规范这些看似技术性的内容，内里贯穿着尊重他人、诚信待人、爱岗敬业的价值追求。教师若能把一次标准的鞠躬、一句得体的问候，讲解成中华文明崇礼尚德传统的当代延续，讲解成社会主义核心价值观在职业场景中的具体展开，大学生对传统礼仪文化的理解和体悟就会更加透彻。
在教学方法上，用好情境体验与集体备课两把钥匙。依托本校实训基地和校企合作平台，可以设计沉浸式的思政学习场景，让学生在真实岗位中完成从“旁观者”到“建设者”的角色转换。同时，思政教师应主动走出办公室，与专业教师、企业师傅同备一堂课，其中思政教师讲政策讲理论、专业教师讲工艺讲标准、企业师傅讲一线讲需求，应形成三方合力，打通思政小课堂与社会大课堂的壁垒。
锚定“成”的旨归，以立德树人成果检验育人实效。善用实践富矿，最终要落到立德树人这一根本任务上。衡量高职院校思政课办得好不好，标准不仅在教师讲课是否精彩、课堂气氛是否热烈，而且在能否让学生把技能报国的志向外化为看得见、可持续的行动自觉。
大国工匠的成长经历告诉我们，一流的技术技能人才，从来不只是技艺精湛，更要家国在胸、品行端方。高职院校思政课善用实践之矿，正是要在传授技能的同时，把爱党爱国的种子、技能报国的信念、精益求精的职业操守深植于学生心田。当学生从实训台上真切懂得，自己焊接的每一道焊缝、书写的每一行代码、提供的每一次服务，都与国家发展、民族复兴相连相通，思政教育就完成了从知到信、从信到行的关键一跃。这样的育人成果，或许不会立刻显现于分数，却会沉淀为学生走上岗位后那份沉甸甸的责任与担当。
【作者单位：湘中幼儿师范高等专科学校。本文为湖南省高校思想政治工作研究项目“高中思想政治课与大学‘概论’课教学衔接研究”（24E23）阶段性成果】
责编：欧小雷
一审：欧小雷
二审：卢小伟
三审：谭登
来源：华声在线
