隆友喜 刘霜
摘要：随着新经济形态快速发展和高校毕业生规模持续扩大，大学生“慢就业”现象愈加明显，已成为制约高质量充分就业目标实现的难题。本文从个人、学校和社会三个方面深度剖析“慢就业”内在机理，并从高校管理角度提出高校应提升自我认知，重塑就业价值观；深化教学改革，增强岗位适配能力；完善就业指导体系，构建精准帮扶机制；拓展新就业形态空间，打造协同育人体系等策略，为缓解“慢就业”困境，改进高校就业指导工作提供理论支持和实践参考。
关键词：新就业形态；慢就业；高校毕业生；就业指导
一、引言
党的二十届四中全会将促进高质量充分就业置于保障和改善民生的优先位置。就业也是高校人才培养质量的重要指标，随着高等教育普及化，高校毕业生规模持续攀升，据教育部预测，2026年全国高校毕业生将突破1270万人，就业压力持续加大[1]。在此背景下，“慢就业”现象日益凸显，已成为社会各界广泛关注的焦点。因此，本文将剖析“慢就业”现象的内在机理，并提出干预措施，为高校完善就业工作体系提供改进方向。
二、“慢就业”现实表征
“慢就业”主要指大学生毕业后不立即就业，而是通过备考、游学、实习或等待更满意的机会等方式，主动延长从校园到职场的过渡期。[2]依据动机属性分为主动寻求就业机会的积极型和因受就业挫折选择规避行为的消极型。然而，无论何类型均可能面临长期劳动力退出和社会融入困难的双重风险。
首先，就业形态日趋多元，群体规模持续扩大。“毕业即就业”已非唯一就业路径，研究生入学考试、灵活就业等逐渐成为新的就业渠道，为高校毕业生提供了更多的就业机会。据智联招聘《大学生就业力调研报告》显示，2022年至2025年间“慢就业”的比重由15.9%逐年上升至19.1%，群体规模不断扩大，已从个别现象演变具有普遍性的社会就业方式。其次，新兴就业形态的制度性保障明显滞后。灵活就业、自媒体经济等新就业形态虽拓展了毕业生职业选择空间，但普遍存在劳动关系模糊，社会保险覆盖不足，职业安全保障不足等制度性问题。现有公共就业服务体系大多服务传统就业形态，对灵活就业群体的政策供给存在滞后性，导致毕业生因得不到制度保障陷入非自愿的停滞。最后，劳动力市场结构性失衡是根本原因。供给侧方面，高校专业课程体系与教学内容更新滞后，实践教学环节薄弱，难以同步产业结构的动态演进。需求侧方面，新兴领域对复合型人才需求旺盛，但相关人才培养周期较长、产教融合流于表面。教育供给与市场需求矛盾尖锐造成了“有岗无人”与“有人无岗”的局面，加重了毕业生逃避心理。
三、新就业形态下“慢就业”困境的多维成因
（一）个人因素
1.自我认知模糊致使就业预期失准
个人因素是决定个体行为决策的重要内因，部分毕业生的职业规划呈现无目标、无规划、无计划的“三无”状态[3]，面对求职压力时容易产生畏难情绪和规避行为。此外，自我认知的模糊性引致毕业生就业预期失准，将高薪、稳定、发展空间等作为求职的硬性条件，当就业预期偏离市场现实时，便宁愿等待也不屈就，容易形成负向循环。
2.家庭支持成为维系慢就业的外部条件
毕业生就业是个人行为选择，但其决策受家庭环境影响。随着家庭经济状况的改善，父母对“慢就业”表示理解和包容，甚至提供物质保障减轻毕业生的生存压力。此外，部分家长受传统就业观念影响，固执地认为“体制内”是优质就业的标准 [4]，全力支持子女备考，优质就业压力持续加大，造成毕业生在反复备考中错失市场化就业机会。
（二）学校因素
1.人才培养模式更新滞后产业变迁
高校的人才培养模式是影响就业因素之一，部分高校专业设置同产业实际需求存在矛盾，课程内容更新迟缓，实践教学设施不完善，难以匹配快速迭代的产业需求。部分授课老师并无相关行业经历，对市场需求了解不充分，教学内容偏向理论，难以提高学生实践能力和专业素养，学生为提高核心竞争力，需要增加就业准备时间，不得不延长就业过渡期。
2.就业指导体系专业化程度不高
高校就业指导体系尚不完善，存在内容单一、形式陈旧、服务泛化等问题。[5]一方面，就业指导课程侧重就业政策解读与求职技巧培训，指导老师多由辅导员兼任，虽熟悉学生工作但还有本职工作，精力分散，难以深入开展个性化咨询。就业指导工作偏向简历制作与面试技能培训等短期突击，缺少贯穿大学全程的分阶段生涯规划体系。另一方面，校企合作流于表面，实习基地数量有限，企业类型和分布区域较为局限，实习内容偏向简单操作，学生难以真正提升实践能力，导致学生就业技能不足。
（三）社会因素
1.就业市场供需错配与需求升级叠加共振
每年一千多万的高校毕业生涌入就业市场，就业岗位的吸纳能力却没有同步增长；毕业生的择业偏好高度集中于一线城市、热门岗位，加重了局部竞争压力，而当前经济增速放缓，企业收缩招聘规模，进一步挤压了毕业生的选择空间。与此同时，技术革命加速了需求侧的结构升级，人工智能等新技术在催生新职业的同时，也逐渐替代一些重复性的工作。企业对复合型技能、数字化素养人才要求提高，毕业生的知识更新速度难以同步跟上企业需求变化，在双重压力叠加下，毕业生被迫选择慢就业比重逐渐加大。
2.新就业形态保障机制不健全
依托互联网技术催生的灵活就业、平台经济等新业态提供了多元化的职业选择，但其收入波动大、职业前景模糊、社会保险覆盖不足等缺点，使得新就业途径充满不确定性。当新兴就业形态的风险成本高于预期收益、且缺乏兜底保障时，无法满足个体安全需求和成长期望的时候，就会造成毕业生选择延迟就业的现象出现。
四、高校“慢就业”问题的引导策略
（一）提升自我认知，重塑就业价值观
高校协助毕业生摆脱“慢就业”困境，首先，要深化自我认知教育。通过职业测评、职业生涯辅导、专业认知教育等方式，引导学生客观评估自身优势、能力特质与职业适配性，树立清晰的职业生涯发展意识，改变“三无”状态。其次，培育动态发展的职业观。开设职业生涯规划课程，举办行业分析研讨会、开展典型人物访谈等形式，帮助学生理性认识职业发展的长期动态性，明确初始工作岗位是积累经验的基础，鼓励学生树立“先就业、再择业、善创业、能发展”的务实理念。再次，合理调整就业预期。引导学生调整就业心态，设定符合实际的职业目标，理性对待职业选择。系统发掘基层岗位、新兴产业和民营企业里的优秀校友案例，借助融媒体平台广泛传播，切实拓宽学生就业视域，削弱传统的“铁饭碗”固化思维方式。
（二）深化教学改革，增强岗位适配能力
面对人才培养模式滞后、实践教学体系薄弱、供需结构性失衡等困境，高校应深化教育教学改革，构建理论与实践深度融合的育人体系。一是健全专业动态调整机制。紧密围绕行业发展前沿与企业岗位需求，科学设置专业、及时更新课程内容，破解专业设置与产业需求的结构性矛盾，打通人才培养供给侧与产业需求侧之间的信息壁垒。二是强化实践教学体系建设。加大实训设施投入、拓展对口化的实践基地、增加项目实习和案例教学环节，构建理论教学与实践应用深度融合的培养体系，切实提升学生解决实际问题的能力。三是打造 “双师型” 教师队伍。推动教师深入行业企业开展实践锻炼，提升教师实践教学能力，提高教学的实用性。
（三）完善就业指导体系，构建精准帮扶机制
高校应推进就业指导体系优化升级，破解就业指导内容单一、队伍薄弱、全程化程度不高问题。一方面，重构就业指导的时空布局。将就业指导通用化向个性化转变，将行业发展趋势、职业技能要求、生涯规划理论与学生专业及个人特点结合开展分类指导。指导工作从毕业季的短期突击转变为覆盖学生入学到毕业的连续性、有层次的工作体系，按照认知、探索、准备、适配分阶段实施，引导学生尽早明确职业方向和目标。[6]另一方面，建立“慢就业”群体动态帮扶机制。在毕业季前开展全面的毕业生就业意向调查，对已经或者可能进入“慢就业”的毕业生建立“一人一策”的就业帮扶档案，实施分层次、分类别的精准化指导。
（四）拓展新就业形态空间，打造协同育人体系
高校积极引导大学生理性认识新型就业形态。通过专题讲座、新业态从业者交流会、现场考察等方式，提高学生对平台经济、数字经济等新兴领域的理解。组织开展新媒体运营、数据分析等实用性技能培训，提高学生在新业态中的就业能力。此外，发挥高校在多方协同育人中的纽带作用，主动加强同人力资源社会保障部门、教育行政部门的沟通衔接，积极运用见习补贴、灵活就业社会保险补贴等政策手段，吸引毕业生及时就业。[7]深化校企合作内涵，与行业龙头企业、创新型中小企业创建紧密合作关系，增加实践教学基地、企业教师入校等形式，实现人才培养与市场需求深度对接。通过家长课题、线上沟通平台等方式，帮助家长理解现代职业发展的多样性，消除家长就业认知偏见，形成家庭支持与学校引导的合力，共同为毕业生顺利融入职场创造积极条件。
五、结语
“慢就业”既是当代大学生职业选择变迁，自我认知不断加深的积极体现，也折射出就业市场供求不匹配、高校就业服务系统性不足等深层矛盾。因此，要确立以尊重自主选择为前提、实行精准化引导、推行差异化扶持并加强综合治理为主要原则的解决办法，在尊重主体选择的前提下，提升毕业生就业能力，完善制度供给，帮助毕业生顺利从校园过度到职场的过程，最终实现高质量充分就业的目标。
参考文献
- 中央教育工作领导小组秘书组,教育部.2026届全国普通高校毕业生就业创业工作会召开[EB/OL].(2025-11-20)[2026-06-1].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe_1485/202511/t20251121_1421189.html
- 贺书琪. 当代高校毕业生"慢就业"成因与对策研究[J]. 黑龙江科学,2020,11(19):156-157.
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- 王馨婕.“慢就业”:后现代主义思潮影响下大学生就业观念重构[J].山东商业职业技术学院学报,2025,25(3):93-98.
- 姜波,周一航,周浪.高校毕业生“慢就业”问题再审视——基于时间社会学的考察[J].中国青年研究,2025,(4):34-42.
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来源：华声在线
