蒋雁冰 潘雪霁
《中华人民共和国国民经济和社会发展第十五个五年规划纲要》提出，要“充分发挥数智技术和数据要素在教育、医疗等领域融合应用，促进人工智能助力教育模式变革，促进教育公平”。这一部署，为我们应对当前人工智能对美术教育带来的挑战提供了根本遵循。面对技术的飞速发展，美术教育必须立足立德树人根本任务，进行一场从目标、内容到方法、评价的系统性革新，将技术挑战转化为提升教育质量的机遇，为培育时代新人夯实美育根基。
超越技法，涵育底蕴深厚的创意人格。在AI能够瞬间生成多种绘画风格的当下，美术教育若仍以素描、色彩、构图等传统技法的熟练度作为核心目标，其价值将严重褪色。美术教育的核心目标应转向培育学生的“创意人格”，即独立的审美判断、深厚的人文素养和卓越的创新思维。教学实践中，要引导学生不止步于炫技，更要深入思考：我想表达什么情感?我的作品有什么文化内涵和社会价值?例如，围绕湖南“三高四新”美好蓝图实施过程中的本土发展故事进行主题创作时，教学重点不在于使用AI模仿某种绘画风格，而在于启发学生如何借助工具，更富感染力地诠释“攻坚克难”的精神或“湖湘巨变”的景象，让技术为思想表达与人格塑造服务。这才是培育创新人才的关键。
扎根湖湘，筑牢技术时代的文化根基。“十五五”规划纲要强调“激发全民族文化创新创造活力”。如果只学技术，不懂文化，极易导致创作内容空洞、千篇一律。因此，美术教育必须筑牢文化根基，让学生成为会用技术、更懂文化的接班人。湖湘大地文源深、文脉广、文气足，拥有丰富的美学资源。教学中，应有意识地引导学生从湖湘文化“心忧天下、敢为人先、经世致用、兼收并蓄”等精神特质，以及邵阳滩头年画的强烈色彩、花瑶挑花的精密纹样等非遗艺术中汲取灵感。可以设计项目，让学生利用AI工具对年画的形象、挑花的图案等进行再创作，思考如何将这些传统元素蕴含的祈福寓意、伦理观念与自然哲学转化为现代人喜欢的设计。这一过程，不仅是对技术工具的学习，更是对文化基因的深入理解和创新传承，能有效抵御无根的技术拼贴，确保学生的创新植根于深厚的文化土壤。
人机协同，构建项目驱动的教学范式。落实“人工智能助力教育变革”，其核心是摆正人与技术的关系：教师与学生是教学活动的设计者、创意的主导者与价值的评判者;AI是激发灵感、拓展可能、提升效率的辅助工具。教学组织应从传统的单向传授转向以复杂真实问题为驱动的“项目式学习”。例如，可创设“为雪峰山旅游设计文创产品”“用数字技术再现蔡锷故居历史场景”等综合性项目，引导学生分组协作，经历从实地调研、利用AI生成创意草稿，到选定方案并完成作品的全过程。在此过程中，AI用于快速生成多种视觉参考，而学生则将精力集中于文化内涵挖掘、情感温度注入及最终产品的质感把控上。教师的角色，也相应转变为项目导师、思维教练，重点指导学生如何在人机协作中保持创意主导权和价值判断力。
过程赋能，建立多元立体的评价体系。必须打破“以最终画面效果论优劣”的评价习惯，构建聚焦学生核心素养和创作过程的多元评价体系。新的评价应实现三个维度的转向：从重静态成果到重动态过程，充分关注学生在项目中的调研笔记、创意草图、迭代方案及协作反思，评估其思维是如何深化的;从重技术呈现到重素养整合，制定细化的评价标准，综合考察其审美感知、文化理解、创意实践等能力;从重教师单向评判到重多方参与，采用项目答辩、跨组互评等方式，形成更为全面、客观的教学反馈。例如，评价一个“宝庆古城数字重生”项目，高分关键不在于效果图有多逼真，而在于方案是否体现了对古城历史格局、建筑风貌与市民生活的扎实研究，AI技术是否恰当地辅助了复原、解读了历史，以及最终表达是否引发了人们对文化传承的思考。只有通过这样全面立体的评价，才能有效引导教学，确保育人目标落到实处。
人工智能的浪潮已然澎湃，美术教育的革新刻不容缓。必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，坚守育人初心，勇担文化使命，通过重塑目标、深耕文化、创新方法和改革评价，积极探索富有湖南特色的美术教育现代化路径。唯有如此，方能培养出既有家国情怀、文化底蕴，又善于思辨、勇于创造的新一代，为谱写中国式现代化湖南篇章、繁荣发展社会主义文化贡献独特的美育力量。
(作者单位均为湘中幼儿师范高等专科学校)
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来源：华声在线
