杨帆
实施新时代立德树人工程，被摆在了“十五五”规划纲要中教育部分的重要位置。课程思政是实现价值塑造与知识传授深度融合的重要载体，也是职业教育落实立德树人根本任务的重要路径。近年来，人工智能技术快速发展，为高职教育创新发展提供了新的时代机遇，也推动着课程思政建设向更深层次、更广领域拓展。在此背景下，高职英语课程思政应主动把握智能化发展趋势，系统推进价值塑造与语言教学深度融合，着力构建数智赋能的育人新模式。具体可从以下三个维度展开。
构建动态精准的英语课程思政教学资源体系。无论是作为公共基础课程还是作为专业课程，外语类课程都承载着重要的育人功能，课程中包含的价值观、人生观和客观事实等都是思政教育中的关键“附着点”和“重要载体”。数智技术为应对传统教学资源静态分散、适配性不强等挑战提供了新的解决方案。依托人工智能，高职院校能够逐步构建起动态多元、持续优化的英语课程思政教学资源体系。一方面，通过对各类素材进行智能分析与语义挖掘，将家国情怀、革命故事、职业道德、中华优秀传统文化等思政元素与英语语法、行业术语、跨文化交际案例进行有机融合；另一方面，借助大数据技术分析学生的学习行为和专业背景，实现思政内容与学情的智能匹配，为个性化教学提供支持。这样的资源建设模式，既促进了思政元素与语言教学的实质融合，也显著降低了教师在素材整合上的负担，可推动教学资源实现“从静态陈列到动态生成、从统一供给到精准适配”的深刻转变。
推进人机协同的专业教育与思政育人深度融合。高职英语作为公共基础课，其课程思政建设既要形成自身特色，也要与各专业人才培养目标相呼应。这需要构建人机协同的教学新样态，推动英语课程思政与专业教育有机结合。一方面，利用智能交互、虚拟仿真等技术，创设贴近不同专业场景的语言学习环境，使学生通过完成沉浸式任务，既锻炼语言运用能力，也接受职业规范与价值判断的潜移默化。另一方面，依托数字化教研平台，建立英语教师、专业课教师与思政课教师的常态化协作机制，通过集体备课、案例共研等方式，实现职业道德、工匠精神、国际视野等育人要素的跨学科贯通。人机协同不仅将语言教学嵌入真实职业语境，更促进了价值引领在专业实践中的落地生根，为培养德技并修的高素质技术技能人才提供有力支撑。
提升数智时代教师的课程思政育人能力。技术可赋能资源与场景，却不能替代教师在价值引导、情感激发与教学创新中的关键作用。人工智能时代的高职英语教师，必须不断提升数智素养与育人能力。其一，教师应主动掌握智能工具，以有效筛选、整合甚至创作数字化思政教学资源，并通过利用学习分析数据，识别学生认知特点与思想动态，设计出真正因材施教的思政融合教学方案。其二，教师需在人机协同中强化价值判断与反思能力。面对技术创设的情境与信息，教师应保持政治敏锐性和道德辨别力，在职业伦理、文化冲突等复杂议题上及时给予价值澄清与思想引导；同时理性审视技术应用的边界，不断调适和优化数智环境下的育人策略。只有将技术能力与育人智慧深度融合，教师才能真正成为学生成长的引路人与心灵导师。
人工智能时代的高职英语课程思政建设，是一项系统而持续的工程。我们应以技术赋能资源创新、以协同深化专业融合、以能力提升驱动教师发展，从而构建起适应时代要求、促进学生成长、服务国家需要的高职英语育人新生态。这不仅是落实立德树人根本任务的必然要求，也是推动职业教育高质量发展、培养担当民族复兴大任新一代大国工匠的重要实践。
【作者系长沙环境保护职业技术学院副教授。本文为教育部职业院校文化素质教育指导委员会2024年度文化素质教育研究项目“‘课程思政’视域下高职英语教师胜任力模型构建与应用研究”（2024CQ018）阶段性成果】
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来源：华声在线
