宋劲松 袁梦伊
创新型人才培养是事关国家发展和民族未来的基础性、战略性工程。“十五五”规划纲要以专节强调“协同推进创新型人才培养”，清晰勾勒了创新型人才培养的路线图、任务书和责任链。全面落实这一规划部署，应做好“扩、先、融、全”四字文章，构建与国家战略、产业升级、科技创新同频共振的创新型人才培养体系。
做好“扩”字文章，坚持精准扩容提质、创新办学模式，推进新一轮“双一流”建设与新型研究型大学建设
当前，新一轮“双一流”建设标准开始研制，应进一步优化细则，促进研究型大学更好在支撑服务国家战略中打头阵、做尖兵。
坚守需求导向和精准布局原则，扩大“双一流”建设范围。首先，注重多部门协同。在“双一流”遴选建设中，教育、发展改革委、科技、工业和信息化等职能部门应加强协商协作，对接好国家战略布局与区域发展需求。其次，做好“两个倾斜”。即向人工智能、集成电路、量子信息等重要领域倾斜，向承担区域重大战略任务的高校倾斜，支持高校“关停并转”适配性不足专业，推进先进制造、生命健康等领域特色学科跨越式发展。再次，优化评价体系。严格落实《“双一流”建设成效评价办法（试行）》，构建以“国家战略急需度、原始创新贡献度、产业支撑匹配度”为核心的评价体系，将“卡脖子”技术突破、国家重大工程服务等实绩作为考核硬指标。与此同时，健全退出机制。通过三年一轮的动态评估，形成“能进能出、优胜劣汰”的良性循环。
锚定“高起点、小而精、研究型、国际化”定位，建设新型研究型大学。聚焦国家战略急需领域打造特色学科体系，构建政产学研用协同创新模式。优先在长三角、珠三角等科创资源密集区域布局，建强区域内国家大科学装置、行业龙头企业研发中心。鼓励高校与名企共建实习基地，打通从基础研究到产业转化的“最后一公里”。探索民办公助办学模式，鼓励社会力量参与，创新管理与培养机制。组建新型研究型大学联盟，实现课程互选、资源共享、联合攻坚。
做好“先”字文章，坚持急用先行、急需先动、急迫先调，推动学科体系与创新体系、产业体系深度耦合
基础学科专业与急需学科专业相互支撑、共生互济。《高等教育学科专业设置调整优化行动方案（2025—2027年）》明确提出实施急需学科专业超常布局行动，为这些学科专业提供了快速赶超机遇。
设立急需专业“鼓励清单”制度，实施战略急需学科专业倍增行动。由行业主管部门、国家级行业协会、龙头企业定期发布产业人才缺口报告，形成急需专业“鼓励清单”与低质重复专业“负面清单”。赋予高校在新兴交叉学科领域更大的自主设置专业权限，对就业率较低、招生规模萎缩、与产业需求严重脱节的专业限期整改直至撤销。实施战略急需学科专业倍增行动，建设一批人工智能、集成电路一级学科博士点和国家级产教融合创新平台。探索“人工智能+X”“集成电路+X”交叉培养模式，开设微专业、双学士学位项目和跨学科课程模块，将芯片设计、大模型算法、智能系统集成等核心内容融入课程体系。
深入实施基础学科拔尖学生培养计划2.0与强基计划。主动适应半导体产业发展的紧迫需求，推动集成电路相关专业与地方产业园共建产业学院。依托“双一流”高校建设国家交叉学科中心，聚焦数学与人工智能、物理与量子信息、生命科学与医学工程、材料科学与先进制造等交叉领域，有序推行跨学科选课、跨导师指导、跨团队科研。通过实施“交叉型”“跨界式”培养计划，将基础研究的原创优势转化为人才培养的核心竞争力，为“从0到1”的原始创新储备充足的后备人才。
做好“融”字文章，坚持科教融汇、产教融合、研教融通，构建多元育人共同体
培养创新型人才、做好科技人才的“传帮带”，需要多主体协同、多平台融汇支撑。
推动各行业科研院所与高校深度合作。全面推行“科研团队—教学团队”双带头人制度，由科研领军人才兼任专业建设带头人，将重大科研项目转化为教学案例、实践课题与毕业设计内容。国家重点实验室、国家工程研究中心、技术创新中心等国家级创新平台应向本科生、研究生开放，让学生对优质科研平台愿用乐用、常用熟用，从中得到系统锻炼和专业训练。
组建由地方政府牵头的市域产教联合体和行业产教融合共同体。推动高校与龙头企业共建现代产业学院、卓越工程师创新研究院，探索分段培养、订单式定制培养、现代学徒制等新模式。推动企业深度参与人才培养方案制定、课程教材编写、实践教学实施、学生学业评价。支持校地联手打造教研融合示范区，组织学生进入企业生产线开展项目研究，增强其岗位适配度与工程创新能力。对参与产教融合的企业给予税收减免、经费补贴等激励，对产教融合成效突出的高校在招生计划、经费分配、项目申报上予以倾斜。
将人才培养成效纳入国家重点研发计划、国家自然科学基金、国家科技重大专项等项目验收考核指标。应明确要求重大项目团队必须吸纳青年教师和研究生参与攻关，并对承担国家重大科技专项、“卡脖子”技术攻关任务的高校和科研院所，按任务规模定向增加研究生招生指标。同时建立科技人才“传帮带”机制，由战略科学家领衔组建青年创新团队，让青年人才在重大科技任务中挑大梁、担大任、当主演、作主角，实现项目攻关与人才成长同步推进、双向赋能。
做好“全”字文章，坚持基础教育和高等教育、知识和能力、科技和人文相贯通，构建拔尖人才培养体系
发现和培养拔尖创新人才，需要全链条环节紧密衔接，强化大中小学一体化、本硕博学段衔接。
将科学教育全面纳入中小学必修课程体系。增加实验教学、探究式学习、项目式学习比重，建设国家级青少年科技实践基地和科普教育基地，举办全国青少年科技创新大赛、机器人竞赛、人工智能挑战赛、芯片设计挑战赛等品牌活动。高校和科研院所应定期开展科研平台开放日、科学家进校园等活动，定期组织青少年走进实验室、研发中心，激发科学兴趣、培育创新思维、锤炼批判精神。
推动高校完善与创新型人才培养相适应的课程体系。理工科专业应开设科技伦理、科学精神、工程哲学、科技与社会等人文课程，人文社科专业应开设人工智能通识、生命科学概论、数字技术应用等科技课程，确保学分合理分布。促进学生科学素养与人文素养双强双优，培养兼具核心技术能力与深厚人文底蕴的全面发展人才。
打破本硕博学段分割壁垒，对基础学科、交叉学科、战略急需领域人才实行一体设计、分段考核、弹性管理。推广重点高校在本博贯通、长周期系统化培养方面的成熟经验，对拔尖人才早发现、早培养。通过先修课程、学术见习营等有效渠道，提前选拔具有创新潜质的学生，实行个性化培养、全程导师制指导。允许拔尖学生提前修读研究生课程、直接参与重大科研项目，建立动态分流与增补机制，将优质资源集中投向创新潜力大的学生，依托学术训练、工程实践与创新攻关，重点培育其批判性思维、独立研究能力和攻坚克难精神，为国家储备优质的创新人才后备梯队。
【作者分别系湖南科技大学马克思主义学院教授、博士生导师；湖南科技大学马克思主义学院博士研究生。本文为国家社科基金高校思想政治理论课研究专项“方法论视域下‘中国马克思主义与当代’课教学路径优化研究”（23VSZ064）阶段性成果】
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来源：华声在线
