肖志芳 郭稳涛
2024年11月，体育总局、国家民委、教育部等七部委联合印发《关于体育促进铸牢中华民族共同体意识的指导意见》，强调“体育工作既是强国事业，也是与人民群众切身利益关联的事业，在铸牢中华民族共同体意识、促进各民族交往交流交融中有着不可替代的作用”。高职院校肩负着为社会主义现代化国家培育高素质产业工人的光荣使命，促进学生铸牢中华民族共同体意识，是引领学生坚定理想信念、凝聚奋进力量的应有之义。体育教育及相关活动可超越地域、民族、语言界限，在助力高职学生铸牢中华民族共同体意识方面发挥着不可替代的重要作用。
促进高职学生铸牢中华民族共同体意识，体育教育具有丰富的价值意蕴。一是在职业精神塑造方面，体育精神中蕴含祖国至上的爱国主义精神、信任包容的团结协作精神、规范有序的公平竞争精神、超越自我的求实创新精神、不怕困难的顽强拼搏精神等，与工匠精神、劳模精神高度契合，应成为高职学生未来职业生涯的核心素养。二是在文化传承方面，武术、龙舟、围棋、舞龙舞狮等传统体育项目不仅是身体锻炼方式，更是文化认同的媒介，可使不同地域、民族、文化背景的学生零距离感受中华传统体育的文化魅力，在身体实践中深化对“休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共”等价值理念的理解。三是在国家战略发展方面，高职学生作为未来产业工人和技术技能人才，是国家战略实施的重要力量，通过体育教育增强学生的体育意识、健康意识，可使其成为全民健身国家战略的践行者和传播者，在未来工作岗位上带动更多劳动者形成健康生活方式。
促进高职学生铸牢中华民族共同体意识，体育教育具有独特的内在机理。一是在政治功能上，体育教育是“政治道德教育”的重要载体，有利于培养遵守社会准则，具有良好道德观念、团结合作精神和社会责任感的公民，与社会主义核心价值观教育高度契合，有助于学生形成正确的国家观、民族观、历史观。二是在经济功能上，体育教育主要体现为提高劳动者素质、促进生产发展。高职学生作为未来产业工人和技术技能人才，其身体素质和心理健康水平直接影响劳动生产率。通过体育教育增强学生体质、夯实社会人力资本基础，才能支撑起高质量发展。三是在社会功能上，体育教育能增强被教育者对集体、团队的信赖感和安定感。高职学生面临学业、就业等多重压力，体育活动为其提供了情绪宣泄和心理调适的渠道，依托“体育+心理健康”模式，能帮助学生建立积极的人际关系、增强对学校和社会的归属感。与此同时，高职院校的体育教育及相关活动通常以跨专业、跨班级的项目化形式开展，可强化学生的沟通与协作能力，有利于他们在实践层面深化技能共同体与中华民族共同体的认同融合。
促进高职学生铸牢中华民族共同体意识，体育教育具有完整的逻辑理路。从身体实践到情感共鸣，再到自觉转化为行动，高职体育教育可形成“实践—认同—践行”的完整逻辑闭环。一是在逻辑起点上，高职学生之间往往存在语言、习俗等方面的差异，体育以身体动作为基本媒介，无论是跑、跳、投等基本动作，还是球类运动中的传接配合，都不依赖于特定的语言能力或文化背景即可被理解，可使各类学生在同一规则、同一目标、同一体验中建立起信任关系，为更深层次的交往、交流、交融奠定基础。二是在逻辑中介上，学生代表班级、院系等参与体育竞赛时被激发的集体荣誉感，是一种融合了职业精神和集体意识的强烈情感力量，是构建其对中华民族共同体认同感的情感基石。三是在逻辑归宿上，高职体育教育引导学生遵守规则、尊重对手、服从裁判，其实质是对未来职场法治精神、行业规范、岗位能力的习得，会逐渐固化为学生稳定的职业行为范式和人格特质，从而提高学生的职业适应能力。这一行为逻辑的养成，将进一步激发和提升高职学生产业报国、技能强国的理想抱负与行为自觉。
【作者分别系湖南机电职业技术学院公共课部副教授、湖南机电职业技术学院宣传统战部教授。本文为湖南省高校新时代立德树人工程资助项目“体育促进高职学生铸牢中华民族共同体意识的逻辑机理与实践路径研究”（25A146）阶段性成果】
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来源：华声在线
