高明
包括实践教学、军事训练、社会实践活动等多种形式的实践育人，是高职院校培养高素质技术技能人才的关键环节。思政工作直接关系高职学生价值观的塑造与政治底色的夯实，必须贯穿高职教育教学全过程、各环节。当前，一些高职院校在实践育人中思政引领不足，主要体现为：组织专业技能实践教学时，未同步厚植学生职业道德;实践育人考核偏重任务完成度，对学生劳动态度、团队协作、诚信品质、法治意识等素养的关注不够。鉴于此，高职院校应着力做好“思政+实践”文章，在实践育人中将思政教育从“嵌入”升级为“贯通”、从“配套”升华为“引领”，更好实现为党育人、为国育才目标。
创新教学模式，推动价值引导与技能训练深度融合。应将思政元素与实践育人教学精准对接、同步设计。一是构建系统化教学架构。围绕校内实训、实践课程设计及教学场景，健全思政元素与专业技能的双向映射机制，明确各专业实践育人环节中可融入的价值引领点，在教学设计阶段即统筹考量知识传授与价值塑造的双重目标。二是深挖专业实践中的思政元素。不同专业蕴含着独特的育人资源，应找准专业实践与思政教育的结合点。比如制造类专业应在实训中大力弘扬工匠精神和质量强国的责任感，引导学生理解“毫厘之间见精神”的意义;旅游、护理等服务类专业，应在岗位实践中学习领会奉献精神、增强文化自信。三是推进实践育人跨学科教学协作。比如建立心理健康教育教师与专业课程教师协同的常态化教研机制，联合开发跨学科教学单元，围绕职业伦理、商业诚信、法治意识等现实议题，设计情境化视频、文字案例资源库，运用于实训导入、课堂讨论等教学环节，引导学生提升价值判断力。
坚持“工学结合”，一体锻造学生综合素质与职业精神。以综合性、挑战性较强的实践项目系统性锤炼学生的综合素质与职业精神。一是构建项目化育人载体。将培养目标嵌入项目的全生命周期：项目启动时，用真实困境点燃学生攻坚克难内生动力;项目推进中，引导学生用跨专业协作打破思维孤岛;项目攻坚中，用高难度节点涵养学生工匠品格;项目交付时，用市场标准强化学生职业认同。让学生通过参与实践项目强化心理韧性与诚信操守，实现知识运用、技能锻炼与价值观养成的有机统一。二是建立对接行业标准的实践能力评价体系。将职业道德、团队协作、责任意识等素养纳入评价核心指标。通过剖析实践中的优秀案例，引导学生理解卓越背后的职业精神与价值追求，在对标学习中内化职业伦理。三是推动学生角色转换与价值创造。设置由浅入深、由简到繁的实践任务，让学生参与真实场景中的价值创造过程，使其“在做事中成人、在成事中铸魂”、从单纯执行者向价值创造者转变。
聚焦“螺旋上升”，做实做细实践育人中的思政引领。按照认知体验、能力锻炼、价值认同的实践育人递进逻辑，细化实践育人全周期的思政工作路径，推动价值引领与实践养成同步螺旋上升。一方面，构建递进式实践育人体系。高职院校应根据学生从入学到毕业的成长规律，设定层层递进的实践育人目标，统筹实习实训、社会调研、志愿服务等多种实践形式，引导学生从“校园人”向“职场人”平滑过渡。在三年学制中，大一即将职业生涯规划融入课程，重点培养学生“技能过硬、伦理先行”的基础能力;大二实施“专业教师+企业导师+辅导员”三导师制，强化学生职场适应能力;大三通过顶岗实习提升学生综合素养，助力学生成为专业能力与人格发展并重的技术技能型人才。另一方面，开展深度引导互动。在实践育人中，思政导师应通过定期线上交流、实地走访等方式，与学生保持深度互动，引导其观察、思考实践中的文化现象、管理逻辑与人际互动，在关键节点提供必要的分析框架与心理支持，引导学生将实践中的感性体验上升为理性认知、将零散的感悟转化为系统的价值观。
强化保障机制，构建权责清晰、高效协同的“思政+实践”育人体系。加强资源整合、完善相关机制，确保高职院校实践育人中的思政引领有温度、有深度、有吸引力，确保实践育人目标落地落实。一是健全多方联动工作机制。推动教务部门、学工系统、专业院系、合作企业建立常态化协同机制，共同制定实践育人政治标准、审议实践教学思政引领方案。定期研判学生思政情况，及时发现并破解校企协同中的难点堵点，确保育人方向不偏离、育人要求不落空。二是建强骨干团队。支持校企双方党员骨干、教学名师、技术能手协力组建党员先锋工作室、教学团队，聚焦实践育人中的重点难点问题开展联合攻关，形成一批可复制、可推广的制度成果与实践经验。三是树立鲜明评价导向。完善评价指标体系，在奖学金评定、评优评先等环节，加大学生在各类实践中的政治表现、道德品行、担当精神的考量权重，让崇尚实干、热忱奉献成为校园风尚，激励广大学生在实践中锤炼品格、增长才干、服务社会。
(作者系湖南商务职业技术学院学生工作部副部长、心理中心主任，副教授)
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来源：华声在线
