彭志飞
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。习近平总书记指出，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。传统思政课堂呈现出一种“平面性”，即学生通过教师的讲述、书本的阅读单向接收信息，导致课堂缺少针对性、缺乏吸引力，育人实效大打折扣。随着大数据、人工智能、全息投影等新技术日新月异，以场景创新为核心的思政教学改革应运而生。这一模式通过构建立体、鲜活的育人场域，破解知、信、行脱节难题，实现从知识传递到价值生成的范式跃迁。实践中，以场景创新推动思政课内涵式发展，可从以下几个方面发力。
活化历史场景：筑牢价值认同基石。打造历史“实景”课堂，在于将静态遗址转化为动态的价值体认场域。首要环节是对历史场景进行教育学解码与叙事重构。教学者需深入挖掘遗址、文物背后的精神密码与价值逻辑，将零散史实连接成清晰脉络，引导学生深入理解历史与现实的联系。其次在于设计强沉浸感的现场教学仪式。学生应带着前置思考进入现场，教师在关键点位进行精准阐释，将宏大叙事锚定于具体物理坐标与环境氛围中，触发学生的多感官体验与情感共振。最终应推动价值的深度内化与自觉迁移。通过结构化研讨、主题创作等反思性环节，促使学生将历史记忆与个体经验、专业学识进行整合，思考历史记忆的时代回响，将价值养分转化为思想认同与行动指南。比如，湖南第一师范学院开创了“馆课一体化”的教学模式，组织学生在湖南省立第一师范学校旧址内，通过现场参观、专题授课、沉浸式体验的深度融合，与青年毛泽东展开跨越百年的青春对话，让红色历史从书本文字转化为可触可感的信仰温度，极大地增强了思政课的吸引力和说服力。
融合社会场域：锻造知行合一动能。拓展社会与实践课堂，需构建以真实问题为起点、行动研究为核心、价值创造为检验的实践育人体系。起点在于精准锚定源于国家战略与社会现实的真问题。教学主题应对接高质量发展、新质生产力、乡村振兴等议题，激发学生探究热情与社会责任感，使其学习动机从外在要求转化为内在使命。核心是引导学生进行深度参与式研究。学生团队可作为观察者、访谈者乃至实践参与者融入真实情境。教师角色转型为方法教练与思维启发者，以培养学生解决复杂社会问题的综合能力。最后应搭建实践成果向公共价值转化的桥梁。指导学生以政策简报、公益项目、公众展览等形式将研究发现推向公共视野，为解决实际问题贡献力量。当学生的思考能回应社会需求，其信仰便从书本上的真理转化为行动力量，其道路认同便建立在实践基石之上。如湖南大学“星火筑溪”工作队深入湘西，在乡村振兴一线开设移动思政课。学生沿着革命先辈的红色足迹展开实地调研，将“以人民为中心”的宗旨具化为“把论文写在祖国大地上”的自觉行动。
打造智慧系统：拓展数字育人空间。创新数字课堂，根本在于利用科技构建能够实现高阶思维训练与价值辨析的教育新场域。首先，借助虚拟现实等技术，高保真构建重大历史时刻或关键史实的微观情境系统。学生通过设备代入特定角色，在拟真困境中做出抉择，系统揭示多路径结果并与史实对照，从而变被动接受为主动理解。其次，打造价值观培育的模拟平台，利用人工智能技术，设计模拟社会发展、科技伦理等领域的动态博弈情境。学生分组扮演不同角色进行策略互动与集体决策，平台实时生成数据、呈现价值抉择，强化学生在多元社会中进行审慎判断与共识构建的能力。与此同时，构建基于大数据的精准化教学支持体系。通过智慧平台过程性采集、分析学生学习数据，描绘动态认知图谱，实现自适应资源推送、关键节点智能干预，形成聚焦思维成长的发展性评价，使思政课在广泛覆盖的同时深入关照每个个体的精神成长。比如中南大学精心打造的社会主义核心价值观“爱国”“敬业”“诚信”“友善”体验课堂广受好评。在“爱国”体验课堂中，学生借助VR技术可穿越到新疆阿拉山口边防哨所，在模拟的严寒与大风中与战士一同“站岗”，进而激发对战士的敬仰和浓浓的家国情怀。
（作者单位：湖南省哲学社会科学工作办公室）
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来源：华声在线
