将湖湘文化“大思政课”讲深讲透讲活

2026-02-20 07:19 [来源:华声在线] [责编:伍镆]
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徐红丽 曹育波

习近平总书记指出,要“以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基,把道理讲深讲透讲活,守正创新推动思政课建设内涵式发展,不断提高思政课的针对性和吸引力”,这为新时代深入推进“大思政课”建设提供了根本遵循。湖湘文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分,其心忧天下、敢为人先、经世致用等精神品格是思政教育的丰厚滋养。如何将湖湘文化“大思政课”讲深讲透讲活,是推动思政教育高质量发展、培育堪当民族复兴重任的时代新人的重要课题。

何以“讲深”:深耕精神矿藏,筑牢价值根基

深是相对于浅而言,意为深度、深刻、深入。要让湖湘文化“大思政课”真正入脑入心、浸润灵魂,一是要深度挖掘湖湘文化精神内核。湖湘文化经先秦湘楚文化浸润孕育、宋明理学淬炼升华,逐步形成了独具地域特质的精神文化谱系,这一谱系是历代湖湘先贤用生命与实践铸就的精神丰碑。从屈原上下求索的赤诚情怀,到岳麓书院经世致用的价值导向,再到近代湖湘志士变革图强的革命气概,湖湘文化包括“心忧天下、敢为人先、百折不挠、兼收并蓄”在内的精神品格贯穿古今、一脉相承。深度挖掘其精神内核,有利于为“大思政课”筑牢文化根基,让思政教育有血有肉。二是要系统梳理湖湘文化多重特质。比如,在世人眼里,“会吃辣、会读书、会打仗”是湖南人的共性,其实湖南人还懂经济、善经商,在对外交流交往中养成了开放气质。历史上,湘、资、沅、澧及洞庭湖水运发达,湘桂走廊、湘粤古道、海上丝绸之路等连通世界,瓷器、茶叶、桐油等远销世界各地。把握湖湘文化开放、开明等多元特质,有利于增强思政教育的立体感、吸引力和感染力,让道理入耳入脑入心,让学生真学真懂真信。

何以“讲透”:贯通历史现实,明晰实践逻辑

透是相对于不透而言,意为透彻、彻底、通透。面对中国之问、世界之问、人民之问、时代之问,思政课应通过今昔对照、纵横比较,以透彻的学理分析说服学生。因此,讲透湖湘文化“大思政课”,一是要贯通历史与现实。湖湘文化绝不是尘封于典籍与古迹中的静态遗产,而是始终与国家命运同频共振、在实践中不断更新的文明瑰宝。贯通历史与现实,就是要厘清湖湘文化从传统走向现代的演进脉络,揭示文化基因跨越时空的价值张力,使思政教育既扎根文化厚土又紧扣时代脉搏,为青年学生理解把握“中国共产党为什么能,中国特色社会主义为什么好,归根到底是因为马克思主义行,是中国化时代化的马克思主义行”的重要命题提供丰富素材。二是连接理论与实践。湖湘文化“经世致用”的精神品格与加快实现“三高四新”美好蓝图、谱写中国式现代化湖南篇章所倡导的实干担当、锐意进取的价值追求高度契合。应推动思政课堂与社会大课堂深度融合,把理论阐释具象化到产业创新、社会治理、乡村振兴等现实场景,让学生在知行互动中深化对湖湘文化的价值认同,进而转化为建设湖南、建设家乡的使命担当。三是处理好守正与创新。守正与创新是激活湖湘文化时代价值的一体两面。以讲好湖湘红色故事为例。一方面,应秉持严谨求实的治学态度,以扎实的学术研究为支撑,深入挖掘、系统整理历史事件、关键战役、重要会议、杰出人物及其背后细节。善于运用档案文献、口述历史、实物史料,构筑史实准确、逻辑清晰、细节丰满的叙事体系,使红色故事立得住、传得开。另一方面,以创新拓宽思政课堂的传播路径,避免历史虚无主义与简单化、概念化的表达倾向,让湖湘红色文化既不失本真韵味,又焕发蓬勃生机,为“大思政课”注入持久活力。

何以“讲活”:创新形式载体,激活育人场景

活是相对于呆板、死板而言,意为生动、活泼、接地气。这对思政教育创新形式载体、激活育人场景提出了新的要求。一是在教学素材选择上力求多元丰富。在网上开发思政平台,以湖湘文化为视域,搜集鲜活案例与翔实数据,建设“湘味”资源库;在网下打造沉浸式打卡场景,如到岳麓书院“实事求是”匾额前开展现场研学,在湖南第一师范学院通过角色扮演还原先辈立志报国的场景,让学生在身心共情中触摸文化肌理、体悟精神内核。二是在叙事表达上力求生动活泼。叙事化表达不是简单的内容罗列,而是通过精准把握学生认知特点,用贴近时代的话语就事论理、寓理于事。比如用方言典故解读湖南人的坚韧品格,借茶颜悦色明信片传递湖湘茶饮文化,既消解传统文化与学生群体的隔阂,又让思政教育从单向灌输变为双向共鸣。三是在教学方法上追求协同化育人。协同化育人需主动打破各类主体间的壁垒,推动院校、社科机构、文化场馆、社区家庭等多元力量同向发力、协同联动,系统整合理论研究、教学实践、文化传播、家风家教等各类育人资源,破除资源分散、各自为战问题,构建资源互通、优势互补、共建共享的育人共同体。还可邀请领导干部、党建专家、先进典型、榜样人物等,走进思政课堂,开展主题宣讲、理论阐释、互动对话等,构建大思政育人格局。

【作者分别系湖南信息职业技术学院、长沙市湘郡培粹实验中学教师。本文为湖南省社会科学成果评审委员会课题“湖湘文化融入湖南高校思想政治教育路径研究”(XSP25YBC520)阶段性成果】

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