汤燕妮
习近平总书记强调：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。”涉农高校肩负着培养知农爱农新型人才的重要使命，将袁隆平先进事迹融入涉农高校思政课教学，是一项具有重要意义的工作。
融入思政课程理论教学的价值维度
以稻穗为笔书写报国志，厚植家国情怀。袁隆平院士一生致力于杂交水稻研究，以“让天下人皆能吃饱饭”为己任，将个人理想与国家命运紧密相连。他不顾年事已高，奔波在田间地头，为实现“禾下乘凉梦”和“杂交水稻覆盖全球梦”而不懈努力……将袁隆平院士的先进事迹融入思政课教学，能够引导涉农高校学生深刻认识个人成长与国家发展、与推动构建人类命运共同体的紧密联系，激发其爱国热情和社会责任感，进而将个人理想融入“三农”发展的伟大事业中。
以突破为刃劈开科研路，激发创新精神。在杂交水稻研究过程中，袁隆平院士始终坚持创新思维，勇于突破传统理论的束缚。他开创性地提出了杂交水稻的研究设想，并通过无数次实验和探索，最终成功实现了杂交水稻的大面积推广种植，为解决全球粮食问题作出了巨大贡献。将袁隆平院士的创新事迹融入思政课教学，能够激发学生的创新意识，培养他们敢于质疑、勇于探索的精神品质，为我国加快实现农业现代化贡献智慧和力量。
以大地为纸谱写奋斗篇，培养坚韧品格。科研路上并非一帆风顺，袁隆平院士也曾屡遭困境：试验田的秧苗曾多次被毁坏；精心培育的品种因气候突变尽数夭折；经费短缺、人手不足的困难常年相伴……但他从未低头，顶着压力，突破重重阻碍，培育出超高产杂交水稻，真正实现了“把论文写在祖国大地上”。
融入思政课程实践创新的路径探索
以“思政+三农+艺术”为抓手，打造品牌思政课。按照“思政为魂、‘三农’为体、艺术为翼”理念，把“三农”素材、艺术资源有机融入思政课教学，与思政道理进行深度融合，构建符合新时代需要、彰显湘农特色的思政课堂。比如，湖南农业大学通过组织创作团队深入安江农校、湖南杂交水稻研究中心、三亚南繁基地等袁隆平院士曾工作、生活、教学、科研的地方，创作出《一粒种子，世界芬芳》《追寻我心中的那一粒种子》等一大批深受学生喜爱的作品，以充分发挥音乐思政课的重要作用，引导和激励青年学子学习袁隆平院士崇高风范、奋斗精神。
共建“传播基地”，发挥思政育人作用。汇聚湖南农业大学、湖南教育电视台等资源优势，构建思政教育新平台，探索“思政育人+乡村振兴+融合传播”的思政育人新模式。重点围绕思政育人、学科育人、高校融媒体平台建设等方面开展多元合作，促进高校、课程、课堂、媒体、传播深度融合，共同打造思政课程，广泛传播袁隆平院士的科学家精神，提升育人实效。
强化文化浸润，建设沉浸式教育空间。湖南农业大学高标准建设袁隆平科学家精神展示馆，紧扣袁隆平科学家精神铸魂育人主题，将袁隆平以杂交水稻种子熔铸初心使命作为主线，设“兴农初心”“大地之光”“精神高照”“薪火相传”“砥砺前行”等板块，使之成为集纪念场馆、道德丰碑、思政课堂、文化地标等多功能为一体的教育场景。同时，采用图片、文字、实物、视频、音乐相结合的方式，借助多样化、立体化、现代化的展示手段，完整呈现袁隆平院士的光辉人生和卓越贡献，系统阐释袁隆平科学家精神的时代意蕴，深度挖掘了袁隆平科学家精神的育人价值。
优化思政课程育人效果的评价体系
构建多元评价体系。为全面评估成效，涉农高校需构建多维度评价体系。在课堂表现评估上，教师观察学生对袁隆平事迹案例讨论的参与度、对相关理论观点的理解深度以及能否结合事迹提出创新性见解。在实践成果评价上，通过调研报告、实践实效等判断学生是否将袁隆平的精神转化为实践能力。在信息反馈上，通过设计涵盖事迹认知、精神感悟、行为影响等方面问卷调查与访谈，定期收集相关信息，了解学生的情感认同与价值观念变化。
利用反馈优化教学。根据评价反馈，精准调整教学内容与方法。比如，通过情景式教学带领学生切身体会袁隆平院士早期科研环境，体会其不易；模拟袁隆平团队与传统科研观念的辩论场景，提升学生参与热情。针对实践评价中发现的学生团队协作能力不足问题，在后续的实践学习或主题创作活动中设置更多团队合作任务，培养学生的协作精神。
建立长效跟踪反馈机制。对毕业生及长期参与实践活动的学生进行跟踪调查，是完善教学模式的关键。通过定期回访、校友座谈会等方式，了解袁隆平精神对其职业发展、价值观念的长期影响。追踪毕业后从事农业科研的学生，了解他们在科研困境中是否能借鉴袁隆平的创新与坚持精神。与扎根基层的农业工作者交流，了解袁隆平精神如何影响他们服务“三农”的工作态度，形成典型案例库……这种跨越时间维度的观察，可为教学提供传统课堂难以触及的真实视角。
【作者单位：湖南农业大学马克思主义学院。本文为湖南省教改课题“袁隆平先进事迹融入新时代涉农高校思政课教学研究”（XNJG-2022-0097）成果】
责编：欧小雷
一审：欧小雷
二审：印奕帆
三审：谭登
来源：华声在线
