何竹梅
“三尺讲台存日月，一支粉笔写春秋。”教师的职业底色本是传道授业的坚守与润物无声的温情。然而，铜川高新实验学校一老师在百人群内公然咒骂班上孩子“全得甲流”，引发网友质疑。铜川高新区教育局工作人员表示，涉事教师已经停职，后续还在进一步处理中。
小学生懵懂天真，正是需要关爱与引导的阶段，涉事教师却用充满恶意的诅咒宣泄情绪，不仅违背了“关爱学生”的基本准则，更触碰了师德的底线。更令人不适的是，面对质疑，该教师竟以“有编制”自居，将职业身份赋予的教书育人责任异化为任性妄为。
新时代师德师风建设明确“以德立身、以德立学、以德施教”的核心要求，将师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准。《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求教师关心爱护学生，不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生。涉事教师的诅咒言论，伤害的不仅是学生与家长，更是公众对学校教育的信心。
纵观历史，师道尊严始终根植于“传道授业解惑”的责任与担当之中。宋儒潘兴嗣曾在《师道》中慨叹“师道久不振，小儒咸自私”，批判不良学风对师道的侵蚀。如今，我们强调新时代师德师风建设，并非苛求教师完美无缺，而是要求教师守住职业底线与师德良知。教育过程中难免遇到挫折与困扰，教师可以有合理的情绪宣泄渠道，但绝不能将学生作为宣泄对象；可以有职业压力的释放途径，但绝不能突破关爱学生的核心准则。涉事教师的编制，不是“护身符”而是“责任状”，承载的是教书育人的使命与担当。
此次事件中，当地教育部门快速介入处理，彰显了对师德失范行为“零容忍”态度，但这仅仅是开始。要筑牢师德防线，还需要构建常态化师德培育与监督体系，学校层面应加强师德专题教育，通过案例研讨、师徒结对等方式，引导教师将师德规范内化为职业信仰；制度层面应完善师德考核与退出机制，让师德表现与职称评定、绩效评价直接挂钩，让不适宜从教者退出教师队伍；社会层面则需营造“尊师重教”与“从严督教”并重的生态，既给予教师职业支持，也强化对教师职业行为的监督。
教育的本质是爱与责任的传递，师德师风是教育的灵魂所在。坚守师德底线，常怀爱生之心，才能不负师者之名；筑牢师德防线，才能为教育事业筑牢根基，为培养时代新人保驾护航。
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来源：华声在线
