曾文
党的二十届三中全会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革 推进中国式现代化的决定》明确提出，要“完善立德树人机制，推进大中小学思政课一体化改革创新，健全德智体美劳全面培养体系”，进一步强调了劳动教育在全面培养体系中的重要地位。劳动教育是高校人才培养的重要一环，旨在培育劳动认知、锻造劳动技能、浸润劳动精神，直接决定着大学生的劳动价值取向、劳动技能水平和劳动精神面貌，进而影响其高质量就业的实现。
培育劳动认知，拓宽就业思维。劳动认知是指人们对劳动的理解和认识，它决定着人们选择就业时的态度和行为。高校开展劳动教育，重点在于从根源上重塑大学生对劳动的深层认知，引导大学生建立“劳动创造价值”的共识。一方面，高校需要筑牢马克思主义劳动观的理论根基，将马克思主义劳动观教育纳入必修内容，通过劳动教育课程、劳模精神宣讲、社会服务实践等载体，引导大学生理解“劳动创造人”“劳动创造社会”的深刻内涵，使其认识到劳动不仅是谋生手段，更是人的本质力量与社会价值的实现途径，引导学生摒弃就业偏见，形成“劳动无高低贵贱之分”的理性认知。另一方面，劳动教育需与就业指导深度融合，直面现实问题和时代挑战。如在人工智能、数字经济蓬勃发展的今天，劳动形态从传统体力劳动向技术型、创新型、服务型劳动转变，劳动的内涵与价值实现方式发生了深刻变化。高校应结合新产业、新业态，开展“新劳动形态”专题教育，让学生深刻理解智能制造、乡村振兴、基层治理等工作的劳动价值，树立适应形势发展的现代职业观。
锻造劳动技能，攻克就业竞争本领短板。技能是就业的核心竞争力，也是劳动教育的实践落点。当前，部分大学毕业生容易陷入“无经验陷阱”或“技能错配”困境，创新能力、动手能力不足成为其就业竞争的短板。劳动教育以实践性为内核，可成为弥合高校人才培养与社会需求“技能鸿沟”的桥梁。锻造大学生劳动技能，需要高校紧扣产教融合主线，将劳动教育嵌入专业培养方案，在专业设置、培养模式等方面注重与企业实际需求对接、与新兴产业接轨，指导学生有针对性地提升专业技能和实践能力。如在工科专业中设置“工程实践工作坊”，让学生参与真实项目的设计与实施;在文科专业中开展“社会治理创新实验”，引导学生运用理论知识解决社区治理、文化传承等实际问题。同时，在劳动教育中，应强化创造性劳动导向，如通过设立双创、科创竞赛、产学研创等平台，鼓励学生在研究实践中将专业知识转化为技术成果，培养解决问题的能力和创新创造能力。此外，鼓励、支持、引导学生在社区服务、公益劳动、团队项目等劳动形式中，培养沟通协作、抗压、责任意识等职场通用技能与职业素养。当劳动技能既包含专业“硬功夫”又涵盖职业“软实力”，大学生才能积极应对“机器换人”的就业替代风险，在就业市场中站稳脚跟。
浸润劳动精神，树立就业发展正向追求。习近平总书记指出，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理”。高校应将劳动精神浸润到教育全过程，将其内化为学生的价值追求，引导他们在就业选择中更注重职业的社会意义。一方面，将劳动精神融入课堂教学、社会实践、校园文化等各个环节，通过组织劳动技能竞赛、“劳模工匠进校园”、校园劳动周等活动，营造崇尚劳动、尊重劳动的良好氛围，让学生深切感受劳动模范与榜样们敬业奉献、勇于创新、艰苦奋斗的精神品质，从而更好地激发其劳动热情和创造活力。另一方面，强化劳动教育中的家国情怀教育，引导学生跳出功利化思维、认识到职业成长是一个“辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”的积累过程。积极鼓励学生投身国家战略需求，将个人职业规划融入国家发展大局，在奉献中实现人生价值。可依托“西部计划”“三支一扶”等政策项目推进大学生劳动实践，引导他们扎根基层、服务乡村，在“小岗位”中实现“大作为”。
在全面建成社会主义现代化强国的新征程上，高校需要以更高远的视野、更务实的举措推进劳动教育，让青年学生在劳动中认识世界、改造世界，在实践中增长才干、实现价值，真正成为“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”的新时代劳动者，让每一个职业选择都闪耀着劳动的光芒，为个人成长与国家发展注入强劲动能。
【作者系中南林业科技大学班戈学院副教授。本文为湖南省教育厅科学研究项目“新时代农林高校大学生劳动教育实践创新研究”(22B0251)阶段性成果】
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来源：华声在线
