李艳
全球化和数字技术飞速发展的背景下，我国高等教育领域正经历着前所未有的变革。这一时代背景既带来了巨大的挑战，也提供了无限的机遇。我国高等教育积极推动“数字化”课程思政改革，将现代数字技术与思想政治教育相结合，旨在构建一个全方位、系统化的育人体系。这一改革对高校教师提出了更高的教学能力要求，更是对传统教育模式的一次深刻革新。
政策引领，数字技术赋能课程思政的规划设计。习近平总书记强调：“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。进一步推进数字教育，为个性化学习、终身学习、扩大优质教育资源覆盖面和教育现代化提供有效支撑。”湖南省遵循国家政策指引，如2024年政府工作报告提出，“深入实施科教兴国战略，强化高质量发展的基础支撑”“大力发展数字教育”。积极推动教育改革。通过优化资源配置、加强师资队伍建设、推动产教融合等措施，不断提升课程思政的教学水平。比如通过强化规划引领和数字基础设施建设，坚持应用导向，有效赋能学校事业的高质量发展。这些努力不仅全面提升了教师队伍的综合素质，也为教育事业的持续健康发展奠定了坚实基础。既体现了坚持立德树人作为教育根本任务的必然要求，也是培育新时代人才的必要途径。
能力提升，数字技术赋能课程思政的教学模型构建。构建科学、系统的高校教师课程思政教学能力模型，对于提升教师的教学能力具有重要意义。这一模型基于课程思政教学能力的内涵和外延，细化为意识、素养、能力和研究四个核心维度，这四个维度相互依存、相互促进。意识维度强调教师对课程思政重要性的认知和认同，这是推动思政教育与专业课程融合的内在动力;素养维度关注教师在专业知识、课程思政理念等方面的综合素养，是实施课程思政育人的基础;能力维度涉及教师挖掘课程思政元素、有效融入课程设计、教学实施和学生评价的实践能力;研究维度鼓励教师对课程思政的理论与实践进行深入探究和创新，实现理论与实践的双向促进。模型涵盖了教师专业发展进程的应用、深化、创新三个连续阶段，通过这一结构模型，指导教师从初步融入到不断优化再到创新实践的全过程，以提升课程思政教学能力，实现教育的全面和深入发展。
协同推进，数字技术赋能课程思政的体系构建。在数字技术赋能课程思政的体系构建中，教育行政部门、高等学校和教师三方协同合作，形成协调一致的改革体系。教育行政部门作为顶层设计者，负责整合各级教育资源，构建育人平台，并制定教学指南，以确保课程思政理念的深化和实践。高等学校作为实践主体，响应教育行政部门的号召，通过校院联动和部门协同，实施多维度策略，推动课程思政理念的深入实施，并完善教师评聘制度，加强专业培训，优化教学管理，丰富激励机制，强化保障制度，以提升教师的课程思政教学能力。教师个人则通过持续的自我完善，确立育人的责任感和使命感，整合教育资源，深化思想政治理论学习，提升理论素养，积极参与专业培训和教学研究，不断优化和创新教学方法，以实现课程思政教学能力的持续提升。
在教育改革的深度推进中，教育行政部门的宏观规划与政策支持、高等学校的中观策略与执行力度、教师个体的微观实践与自我精进，共同构成了协调一致的改革体系。该体系通过结构、心理、资源三个维度的全面赋能，推动教师在理论深化、知识内化、教学创新、常规养成的连续阶段中，逐步提升自身的课程思政教学能力。环环相扣的措施，不仅确保了课程思政理念在教育实践中得到有效落实，更持续激发了教师的教学潜能，以培养出具有正确价值观的社会主义建设者和接班人。
【作者单位：湖南人文科技学院。本文为2023年度湖南省社会科学成果评审委员会课题“数字赋能视域下高校教师课程思政教学能力提升路径研究”(XSP2023JYC088)阶段性成果】
责编：刘畅畅
来源：华声在线
