李琰
《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》强调“完善和加强继续教育、自学考试、非学历教育等制度保障，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会”。教育部等九部门2025年印发的《关于加快推进教育数字化的意见》也强调“将人工智能技术融入教育教学全要素全过程，推动科技教育和人文教育融合”。从实践逻辑来看，在线教育模式与自学考试“个人自学、社会助学、国家考试”机制具有天然的契合性。推动两者深度融合，有望构建起技能导向型教育新范式，从而为培养高素质应用型人才开辟新路径。
当前，在线教育与自学考试融合实践已取得初步成效，但整体仍处于探索阶段，面临诸多困境。从课程体系看，在线教育课程多以知识讲授为主，缺乏与自考专业标准对接的技能训练模块，课程内容与岗位能力要求脱节。从教学方式看，多数平台沿用“录播+测验”单一模式，缺乏互动性、实践性教学环节。从评价机制看，自考以笔试为主，对实践操作能力评价不足，与“以能定评”要求存在差距。从协同机制看，平台、高校、企业之间资源分散、标准不一，尚未形成合力推动的生态体系。
针对上述困境，应坚持以技能培养为核心、以数字技术为支撑、以产教融合为纽带，从认证、教学、课程、评价四个维度发力，推动两者深度融合，构建技能导向型教育新范式。
以学分银行制度打通学习成果认证通道。《关于加快推进教育数字化的意见》要求“建设国家学分银行，促进学历教育和非学历教育纵横贯通”。当前，自考认证以学制为约束，依据课程结业考试认定学习成果，与自考学员碎片化学习的特点存在矛盾。可依托学分银行，制定在线学习成果与自考课程的学分认定标准，明确学历课程与职业技能等级证书、培训成果等非学历成果的对应关系。《关于推进新时代湖南省高等学校学历继续教育改革的实施意见》已明确“建立学分银行制度，制定省级学分认定与转换规则”，主考高校可结合湖南先进制造、人工智能等产业需求完善学分转换标准，确保认定体系适应人才市场发展趋势。
以AI赋能构建自适应技能训练体系。教育部等五部门联合印发了《“人工智能+教育”行动计划》（以下简称《行动计划》）。《行动计划》明确提出推动智能命题、智能组卷、智能监考、智能评卷等应用，为AI融入自考教学与评价提供了实践平台。应建设虚拟仿真实训平台，利用VR/AR、数字孪生等技术提供沉浸式技能训练场景，弥补自考教学实践资源不足的短板；引入智能学习助手，基于学习行为数据提供个性化学习路径推荐和精准辅导；推行项目式、任务驱动式教学，围绕真实岗位任务引导学习者“做中学”。针对偏远区域，可试点部署边缘计算节点，保障优质资源向基层延伸。
以“课证融通”重构技能导向课程体系。根据《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》相关要求，高校可联合在线教育平台和行业企业，以职业能力标准为依据重构自考专业课程体系。一方面，将行业技术标准、岗位能力要求融入课程内容，增设技能实训模块和项目实践环节；另一方面，对接“1+X”证书制度，将职业技能等级证书标准嵌入课程体系，实现课程学习与技能认证衔接。湖南省已出台“强实践”课程考试管理办法，在自考专业中增设实践性环节考核，为“课证融通”提供了制度基础。高职院校推进“职继融通”，建立“中职/高中—高职专科—自考本科”贯通式链条，为两者融合提供了可借鉴的制度框架。
以多元评价改革破解“唯分数”困境。应贯彻“改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价”的改革要求，构建理论与实践并重的多元评价体系。在评价内容上，将实践操作、项目成果、技能认证纳入考核，设置可衡量的技能评价指标；在评价方式上，探索“线上+线下”实践考核模式，利用智能测评系统进行过程性评价，结合线下实操进行终结性评价；在评价标准上，对接行业职业能力标准，邀请企业参与制定技能评价标准。
推进在线教育与自学考试深度融合，是构建技能导向型教育新范式的必然要求，也是服务全民终身学习、助力教育强省建设的重要举措。应把握数字赋能学习型社会建设的政策机遇，以学分银行打通认证、以AI赋能训练、以课证融通重构课程、以多元评价提升质量，全面激发在线教育与自学考试融合的活力与潜力。
（作者单位：湖南民族职业学院）
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来源：华声在线
