左学
当前，以科技创新为核心的新质生产力加速崛起，深刻重塑产业形态、生产模式与人才结构，成为驱动湖南高质量发展的核心引擎。新质生产力的迭代升级，对技术技能人才培养提出了全新要求。作为培育产业工匠、服务地方发展的主阵地，高职院校必须主动识变应变、主动靠前担当，全方位深化教育教学改革，以高质量职教供给适配新质生产力发展需求。
重塑育人内涵，锚定新质人才培养导向。新质生产力以科技创新为驱动，依托产业变革实现全要素生产率提升，彻底告别了依靠人力规模、传统要素的粗放式发展模式，更加注重劳动者的创新思维、数字素养与综合履职能力。随着智能制造、数字产业快速普及，传统“工具型”“操作型”技能人才已难以适配现代化产业发展需求。新质生产力急需的是德技并修、跨界融合、善于创新的复合型技术技能人才，其既要有扎实的实操技艺，又要具备系统思维和创新能力，能够适应人机协同、工艺革新的新型生产场景。对此，高职院校必须推进人才培养理念的供给侧结构性改革，摒弃重技能轻创新、重实操轻素养的固化思维，将数字素养、创新能力培育融入育人全过程，推动人才培养从被动适配产业向主动支撑、引领产业升级转变。
重构专业体系，实现产教动态精准耦合。专业布局是职业教育对接产业的核心载体。新质生产力迭代快、融合深、业态新，要求高职院校打破学科壁垒和专业固化格局，建立紧跟产业图谱、动态调整的专业建设机制。一方面坚持前瞻布局，紧扣全省战略性新兴产业和未来产业发展规划，聚焦人工智能、新能源、高端装备、现代康养等重点领域，优化专业集群、增设紧缺专业，精准对接新产业、新岗位人才需求，加大新质人才培养力度。另一方面提质改造传统专业，大力推进“专业+数字化”升级赋能，用数字技术、智能技术改造传统教学内容和实训模式，让传统优势专业适配现代产业、焕发全新活力。同时，深化校企协同育人机制，依托专业建设指导委员会精准捕捉产业技术变革，推动教育链、人才链、产业链、创新链深度耦合、同频共振。
革新融合路径，深化产教科教双向赋能。产教融合、科教融汇是职业教育服务新质生产力的关键路径。新形势下，产教融合必须突破设备共享、基地共建的浅层合作模式，迈向人才共育、技术共研、成果共享的深度融合新阶段。高职院校要主动融入市域产教联合体、行业产教融合共同体建设，推动企业车间与教学课堂互通、生产项目与实训内容对接，全面推行现代学徒制、现场工程师培养等专项模式，让学生在真实生产场景中精进技能、锤炼创新能力。立足职业院校应用技术研究优势，组织党员骨干教师、专业团队下沉企业一线，聚焦生产工艺改良、小微技术攻关、产品提质增效等现实课题，开展技术服务与成果转化。以科教融汇赋能企业创新、助力产业升级，真正把职教资源优势转化为区域新质生产力发展优势。
锻造双师队伍，夯实新质育人硬核支撑。教师是教育高质量发展的第一资源。适配新质生产力育人需求，必须打造升级版双师型教师队伍。坚持引育并举、双向发力，精准引进大国工匠、技能大师、企业技术骨干入校兼职授课，将产业前沿新技术、新工艺、新规范直接融入课堂教学。健全教师到企业常态化实践机制，推动专业教师定期下沉产业一线、参与项目攻坚、跟进技术更新，在实战中更新知识结构、提升创新与实操能力。
厚植职教文化，涵养新时代工匠精神。新质生产力的竞争，既是技术与人才的竞争，也是职业素养与精神品质的比拼。智能化时代，基础操作技能逐步被智能设备替代，但技能报国的家国情怀、精益求精的工匠精神、敢闯敢试的创新精神，是不可替代的核心软实力。高职院校必须坚守立德树人根本任务，坚持育技与铸魂并重，将劳动教育、工匠精神、创新文化融入人才培养各环节。通过搭建高水平实训平台、常态化开展技能竞赛、引入优质企业文化，营造崇尚技能、鼓励创新、追求卓越的校园氛围。引导青年学子树立技能成才、技能报国的理想信念，锤炼适应产业变革的抗压韧性和创新活力，培养大批技艺精湛、品德优良、勇于创新、扎根产业的新时代青年工匠，为全省培育发展新质生产力、推进谱写中国式现代化湖南篇章提供坚实职教人才保障。
（作者系娄底职业技术学院党委委员、纪委书记）
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来源：华声在线
