严买买
数智时代，技术可以成为教育辅助工具，但须牢记培育人才是目的。湖南红色资源丰富，高职院校数量众多，二者叠加构成思政育人的独特优势。高职院校要培育具有家国情怀和工匠精神的大国工匠，应当借力数智技术，将湖湘红色故事融入育人全过程，真正实现以文化人、以技育人、以德树人。
数智技术为高职思政教育带来了新机遇，也提出了新课题。数字化资源库使红色故事突破时空限制，沉浸式体验让历史场景变得可感可及，大数据分析为精准育人提供了技术支撑，这些变革显著拓展了湖湘红色文化的传播边界。但在实践中，一些新情况值得关注：信息传播的碎片化、娱乐化倾向，一定程度上稀释了红色文化的思想深度，导致价值引领浮于表面；传统课堂与数智场景之间的衔接还在探索中，线上线下的育人力量和协同性有待加强；红色资源与专业教育的结合还不够紧密，“思政归思政、专业归专业”的现象依然存在；育人成效的跟踪评估也是一个难点，学生对红色精神的内化程度和行为转化情况，目前还缺少便捷有效的观测手段。面对机遇与挑战，应统筹形式、内容、实效三个层面，推动数智技术与红色育人深度融合。
创新教学形态，让思政课堂鲜活起来。针对课程形式单一和线上线下衔接不够流畅的问题，应以数智技术重塑教学形态，让学生从被动听讲转向主动参与。技术应用不必追求设备的高精尖。在线教学平台、互动小程序、短视频工具等日常技术手段，只要运用得当，就能产生良好效果。关键在于将红色元素自然地嵌入专业课堂，而非生硬附加。例如，大数据技术专业可引导学生围绕红色文旅数据进行统计分析，环境设计专业可组织学生为红色景区优化景观布局与导览系统，等等。同时，第二课堂也应同步推进。鼓励学生运用手机等便捷设备，以“用专业讲好红色故事”为主题，开展“红色印记”图文征集、“红色家书”诵读、“湖湘红色故事”微视频创作。学校可在新媒体平台开设红色育人专栏，集中展示优秀作品，营造浸润式育人氛围。课内与课外衔接起来，线上与线下联动起来，思政课堂方能焕发持久活力。
精准供给内容，实现红色资源的“分类滴灌”。针对红色资源与专业教育结合不够紧密的问题，应对湖湘红色资源进行系统梳理，根据不同专业的特点精准供给，做到“精准滴灌”。第一步是摸清家底。联合党史办、档案馆、文旅等部门，对学院所在地的红色文献、图片、音视频资料进行系统整理和数字化加工，按精神内涵、专业适配方向、课程模块等维度进行分类标签，形成动态更新的红色数字资源库，使红色资源从零散静态的史料转化为可按需调取的育人素材。第二步是按专业精准推送。环境工程、生态保护类专业，可重点挖掘革命老区生态修复、绿色发展的红色实践，引导学生理解环保为民的使命担当；智能制造、机电类专业，可聚焦湘企自力更生、精益求精的事迹，厚植技能报国情怀；分析检验、环境监测类专业，可结合革命年代严谨求实、保障安全的故事，培育职业操守与底线思维。应依托教学平台实现按需推送、动态优化，让红色养分在专业学习中自然渗透。
注重实践转化，促进精神涵养与能力提升共生共长。针对育人成效跟踪评估这个难点，应在善用数智技术的基础上坚持知行合一，强化实践转化。具体而言，要用好数智技术为精准育人提供支撑，依托教学平台采集学习行为、互动热度等数据，结合问卷调研，精准识别学生在红色认知上的短板和实践转化中的不足，有针对性地推送实践任务。在内容供给上，可利用数字化资源库，让学生研习红色故事中精益求精、专注坚守的典型案例，涵养工匠精神；在实践能力层面，引导学生把专业所长与红色传承结合起来，在服务社会中锤炼本领，如环境监测专业师生可为红色旧址开展公益性水质监测，信息技术专业学生可参与红色资源数字化建档。由此，学生便能在学以致用中实现专业能力与家国情怀的双重提升。教师则借助数智技术对学生的实践表现进行持续跟踪与动态反馈，使育人成效从“一时一课”延伸为“全程陪伴”，引导学生在躬身实践中将红色精神内化为价值坐标。
【作者单位：长沙环境保护职业技术学院。本文为湖南省教育科学“十四五”规划2025年度课题“数智媒体时代高职院校湖湘红色资源实践育人研究”（XJK25CZY036）阶段性成果】
责编：欧小雷
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来源：华声在线
