刘红波
习近平总书记强调，全社会都要关心青年的成长和发展，营造良好创新创业氛围，让广大青年在中国式现代化的广阔天地中更好展现才华。大学生作为最具创新创业潜力的群体之一，是创新创业浪潮的生力军。在此背景下，构建以高校为主体、多方协同参与的创新创业实践育人共同体具有重要的现实意义。
坚持立德树人导向，优化双创人才培养目标。创新创业教育不仅是知识传授，更是人格塑造、创新思维与实践能力的综合培养的过程。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出要完善拔尖创新人才发现和培养机制，统筹推进价值引领、实践赋能和环境优化，构建课上课下、校内校外、线上线下融合的育人新格局。因此，高校要紧紧围绕创新型人才培养目标，构建体现中国特色、符合发展实际的创新创业人才培养体系。一是以需求为导向，加快院系重组和专业重塑推进工作，优化滞后的专业结构，提升人才培养与社会发展的契合度。二是以人才培养为目标，强化学生创新思维与实践能力的协同发展。三是推动“专思创”融合，将创新创业精神与社会责任、家国情怀相结合，引导学生树立正确的价值观和使命感。
坚持全程育人导向，健全创新创业课程体系。创新创业教育应贯穿大学教育全过程，在课程体系构建过程中，要依据学生的思维发展水平和学习规律，形成“基础—拓展—实践”三阶递进式课程体系，同时将创新创业教育深度融入专业教学体系，系统化培养学生的创新精神、创业能力与职业品格。一是打破传统课程设置的壁垒，围绕数字化发展的前沿趋势，深度融合数字技术与创新创业教育理念，科学合理地设计基础理论、核心技能、实践应用等多元化课程模块。二是革新教学方法，推广项目式教学、案例教学、翻转课堂等互动式、体验式教学方法，融入虚拟仿真技术，让学生在模拟的真实环境中进行创新创业演练，解决实际问题。三是引入多元主体评价，通过量化数据与质性反馈相结合，形成动态评价档案，促进评价从单一分数向综合素养转变。
坚持实践育人导向，搭建创新创业实操平台。高校应通过制度设计与资源整合，构建虚实结合、多元化的实践平台体系，为学生提供真实、持续、深入的创新创业实践机会。比如，开发“AI创业模拟系统”。构建产品研发、供应链管理、市场营销等全流程场景，让学生体验从公司注册到IPO上市的全周期决策，基于历史数据生成风险预警和优化建议，使学生在零成本试错中积累实战经验；完善创新学分与第二课堂学分制度。推动创新创业实践与教学体系的深度融合，系统记录学生参与项目、竞赛、实训等情况，形成动态化、过程化的评价机制；加强创业园区、孵化基地、创新实验室等平台建设。引入社会资本与企业资源，打造集项目孵化、成果转化、创业指导于一体的创新创业生态圈；积极组织学生参加中国国际大学生创新大赛、“金种子杯”大学生创新创业大赛等活动，以赛促教、以赛促学、以赛促创。
坚持协同育人导向，完善创新创业保障体系。高校应整合政府、企业和社会多方资源，按照“机构、人员、场地、经费”四到位的要求，构建博弈机制，明确各方在育人过程中的角色身份，发挥“行政校企”协同育人功能，从资源投入、育人过程、产出效果、综合效能四维度解构关键影响因素，形成“政策—资金—平台—导师—评价”五位一体的保障体系，全面提升创新创业教育的支持能力。一是设立专门的创新创业指导机构，实现对学生的科学化、合理化指导；二是拓宽资金来源渠道，设立专项基金，引入社会资本，对接企业赞助，为学生创业项目提供资金支持；三是围绕区域产业发展需求，建设一批集产业链、人才链、创新链、服务链于一体的创业园，开展定向孵化、项目扶持和人才对接；四是构建高水平创新创业导师库，提供从创业思路、市场分析、成果转化到实施落地的一体指导。
高校创新创业实践建设是一项系统工程，需要高校、政府、企业和社会各方的共同努力。坚持育人为本，通过理念创新、课程重构、平台优化、机制协同、生态营造等多维度举措，不断提升创新创业教育的质量和成效，才能培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，为加快实现湖南“三高四新”美好蓝图作出贡献。
【作者系长沙民政职业技术学院副教授。本文为“2023年湖南省职业院校教育教学改革研究项目‘三全育人’视域下高职院校社会公益人才创新创业育人模式探究”（ZJGB2023252）阶段性成果】
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来源：华声在线
