陈剑宇
当一位普通快递员的名字出现在八年级《道德与法治》期末试卷上时，这道考题的意义已远不止于知识的检验。
近日，中通快递员古磊因救助一位窒息老人，其事迹成为其女儿所在中学期末试卷中的案例分析题。题目要求学生运用“勇担社会责任”相关知识，分析这位“无为快递小哥”获评“上海好人”的原因。这份特殊的试卷，不仅让古磊的女儿第一次在同学面前“认识”了父亲的另一面，更完成了一次对“何为真正的榜样”的生动诠释。
在传统教育场景中，道德教育往往面临理论抽象、案例陈旧、与学生生活疏离的困境。而将一位学生家长，且还是一位在普通快递员，将这般善举写进试卷，恰如一股清流，冲破了道德说教的桎梏。
这道考题的精妙之处更在于，它让抽象的“社会责任”概念，在“父亲的故事”中变得可感可触。当孩子们在试卷上读到“古磊送件至静安区海洪小区，遇到一位老人出现危急情况……”这样朴素的叙述时，他们脑海中浮现的或许已不再是抽象的道德准则，而是真实的生活场景、具体的人物形象。试卷在此刻不再只是冷冰冰的纸张，而成了连接着课本理论与人间的温度的桥梁，将“善”从道德高阁请下，安放在每一个普通人都能触及的位置。
而这则新闻另一处最动人的细节，便是古磊女儿看到父亲名字出现在试卷上的那一刻。对于这个留守儿童家庭来说，父亲常年在外务工的背影，或许曾让女儿在同学面前保持沉默。但当这份沉默的付出化为试卷上被公开探讨的正面案例时，父亲的形象在孩子心中完成了某种重塑——他不仅是那个寄来生活费的远方至亲，更是被社会郑重肯定的“好人”。
这种教育方式，无形中消除了因城乡流动而产生的代际理解隔阂。当孩子们在课堂上一同讨论“古磊的故事”时，他们实际上是在学习以更平等的眼光看待不同职业，以更温暖的视角理解那些默默支撑社会的劳动者。
这种将身边好人好事融入课堂教学与考评的方式，是一种充满智慧的正能量弘扬。它避免了空洞的说教，让道德教育扎根于真实可感的故事。对古磊的女儿而言，父亲的形象在同学和老师眼中被重新定义；对其他学生而言，他们看到“好人”可以是一位快递员、一位邻家叔叔，善行可以发生在寻常小区、寻常时刻。这种教育内化于知识体系，外化于价值认同，其影响力可能比传统的表彰报道更为深远、更为持久。
古磊的善举被写入试卷，是偶然，也是必然。它映射出一个社会对“善意”越来越珍视的态度：我们应该懂得，真正的榜样并非遥不可及。而这份试卷最终所肯定的，不仅是一位快递员的善行，更是一种信念：在这个时代，每一个普通人的善意都值得被看见、被铭记、被传承。而知识，正是那面最明亮的镜子，反射出人性中最温暖的光泽。当孩子们在答卷上写下分析，他们笔尖流动的，已不仅是知识点，更是对“平凡亦伟大”的深切领悟。这或许，正是教育最动人的成就。
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来源：华声在线
