张可人
习近平总书记指出：“有效应对我国人口老龄化，事关国家发展全局，事关亿万百姓福祉。”据《2024年度国家老龄事业发展公报》显示，截至2024年末，我国60周岁及以上老年人口占总人口的22.0%，65周岁及以上老年人口占总人口的15.6%，已经进入中度老龄化社会。老龄化加速背景下，老年教育需求同步激增，折射出老年群体对丰盈精神生活、提升社会参与及持续自我提升的迫切渴望。然而，传统老年教育模式仍面临课程内容单一化导致学习价值受限、资源分配集中化加剧城乡差距、服务供给碎片化削弱整体效能三大困境，要破解这些结构性难题，需以社会化思维推进老年教育体系建设，实现资源整合、服务优化与机制创新。
注重内涵重构，从“康乐休闲”到“赋能与发展”并重。传统老年教育多以书法、舞蹈、养生等康乐课程为主，虽能丰富老年人文化生活，却在知识更新、技能培养和社会融入等方面存在短板。当前形势下的老年教育应超越传统“养老”内涵，强化老年教育在终身学习和社会参与中的桥梁作用。推动知识技能更新。面向老年人开设智能设备使用、金融防诈骗、基础法律常识等实用性课程，帮助他们掌握线上挂号、移动支付、信息检索等数字技能，提高他们在现代社会中的适应能力和生活质量。加强健康素养培育。整合医疗、养老与教育资源，推出慢性病管理、心理健康维护、科学运动与康复等课程，提升老年人的健康自我管理意识与能力。重视社会价值再造。通过开展志愿服务培训、社区治理参与等项目，激发老年人继续贡献社会、实现自我价值的热情，既发挥老年人的经验优势，又增强其社会归属感，真正体现“老有所为”的理念。
坚持阵地下沉，从“老年大学”向“社区化与普惠化”拓展。当前，优质老年教育资源主要集中在城市老年大学，基层、农村和偏远地区供给不足。推进老年教育社会化必须把资源向基层下沉，建成覆盖城乡、高效便民的老年教育网络。一是大力推进阵地建设社区化。依托社区公共服务中心、文化活动站等现有设施，通过适老化改造，增配多媒体教学设备等，打造“家门口”的老年学习驿站。二是着力推动资源配置普惠化。通过政府补贴、购买服务、公益支持等多种渠道，扩大老年教育资源覆盖范围，尤其重点向基层、农村地区倾斜，努力消除区域间教育机会差距。三是积极推进学制设计灵活化。除了开设长期课程外，还应组织短期班、兴趣小组、主题讲座等，内容涵盖生活技巧、文化艺术、科技普及等多方面，适应老年人多样化、碎片化学习特点。
推进路径革新，从“单一供给”到“多元与开放”协同。实现老年教育高质量、可持续发展，必须突破政府单一供给路径，吸纳社会组织、企业与教育机构等多元主体，形成政府统筹、社会共建、运行高效的供给机制。统筹层面，政府发挥好统筹与托底作用，加强顶层设计与政策保障，明确老年教育的发展目标、课程标准与质量评估体系，建立常态化、多元化投入机制，鼓励各级各类教育机构下沉服务。体系层面，充分发挥开放大学等教育机构的体系优势和平台功能，开发优质适老化课程资源，探索跨区域、跨机构学分互认，构建灵活开放的老年学习体系。社会层面，鼓励企业、高校、社会组织等多方力量共同参与，通过合作开发培训项目、共建实践基地、捐赠设施资源、开展志愿服务等形式，丰富供给内容，创新服务模式，形成可复制、可推广的老年教育社会化运作新模式。
强化技术赋能，从“面授教学”向“数智助学”升级。打破时空天花板，让“教”与“学”实现异步、异地、同频，为突破老年教育资源覆盖瓶颈提供新路径。搭建老年友好平台。开发操作简便、界面清晰的学习平台和移动应用，提供语音辅助、字体放大、一键求助等功能，降低学习门槛，优化学习体验。推广老年掌上课程。契合老年人学习习惯与认知特点，积极开发短视频、音频讲座等轻量化、模块化新媒体课程资源，将优质教学内容分解成易于消化吸收的微课程，打造“手掌上的银龄学堂”。探索老年数智形式。探索运用人工智能、大数据等前沿技术，为不同年龄段的老人提供个性化学习支持，智能推送适宜内容，增强教育服务的精准性与有效性;将VR技术引入课程，让老年人足不出户、身临其境参与从“看图片”到“走进画面”、从“听过去”到“活在当年”的体验，不仅激活眼球，更提供情感体验。
【作者单位：湖南开放大学。作者系湖南省老龄科研基地研究员。本文为湖南省教育科学“十四五”规划课题“终身教育视域下湖南老年教育师资队伍建设研究”(XJK22BCR002)阶段性成果】
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来源：华声在线
