蔡艳 刘诗怡
党的二十届四中全会审议通过《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》，提出了“十五五”时期经济社会发展的指导思想、遵循的原则和主要目标等，宣示了乘势而上、接续推进中国式现代化的坚定决心。思政课作为立德树人的关键课程，须坚持以“培养堪当民族复兴大任的时代新人”为目标，将全会精神转化为教学内容，引导学生理解“中国之治”的制度密码与实践逻辑，明晰青年使命，让学生从理论认同走向行动自觉，将党的创新理论转化为育人实效。
理论深化：从文本解读到体系化重构，筑牢思想根基。应突破浅层文本解读，构建系统性、学理化的教学体系。一是核心要义的深刻阐释。锚定“中国式现代化”“新质生产力”“高水平安全”等关键词汇，构建“制度—治理—发展”三重逻辑框架；强化历史纵深，对比历次五年规划演进脉络，阐释中国特色社会主义制度的连续性优势；结合“十四五”时期重大成就，阐释规划体制作为“中国之治”核心密码的延续性与创新性。二是学理支撑的深度开掘。比如，从政治经济学的视角，阐述“新质生产力”与生产关系调整的辩证关系，着眼智能制造、政务服务、生态修复等领域，结合地方经典案例诠释创新驱动内涵；从治理现代化维度将“全过程人民民主”“国家安全体系”等命题融入“马克思主义国家学说”教学模块。三是课程内容的提质优化。推动学术成果向教学转化，明确各课程模块融入要点，将相关议题转化为教学案例库，开发校本课程资源。
教学创新：从单向教学到多元互动，增强课堂感染力。倡导以创新教学方法为核心突破口、以社会课堂反哺理论认知、以多维对话深化思辨能力、以沉浸式体验打破认知壁垒、以数据驱动个性化教学。一是强化案例教学与实践融合。通过“学理支撑—案例转化—场景创新”这一关键路径，将宏观规划转化为具体的实践教学内容，将宏观部署拆解为可感知的案例，增强学生认同感；搭建“大思政”平台，立足地域特色开发问题导向型综合实践活动课程，实施“青年担当”行动项目，推动思政小课堂与社会大课堂深度融合。二是推行沉浸式场景教学。遵循“全覆盖、融得进、见实效”三大原则，打破课堂边界，通过政策引领、校馆协同、角色扮演、互动演绎等维度形成“理论+体验+实践”的立体化教学模式，变“课堂灌输”为“场景体验”。三是加快技术赋能与形式革新。充分利用数智化教学工具，还原重大历史场景，具象化呈现“国家治理效能”；设计“五年规划与我的未来”等主题研讨，引导学生从“见证者”转向“参与者”。
协同赋能：从单一课程到系统集成，构建育人共同体。通过系统协同，有效破解思政教育“孤岛化”困境，实现从“单科育人”到“共同体育才”的转变。一是完善师资培育机制。建立“理论专家+实践导师”双带头人机制，分别邀请政策研究者和行业专家参与教案设计、担任实训指导。二是强化专家智库支撑。依托专家智库构建理论支撑体系，科学阐释战略部署的历史逻辑与理论依据；组建多学科专家团队围绕“十二项重大部署”开发《学理逻辑图谱》，梳理各领域改革的关联性与实践路径；将“七个发展目标”“改革突破点”等嵌入教材章节，结合区域案例开展对比教学，切实提升思政课的政治高度与理论深度。三是构建打破育人壁垒的协同体系。推动大中小学思政一体化，设计“理想信念—价值认同—使命担当”螺旋上升目标链，建立跨学段集体备课机制，促进教学衔接与经验交流；联合政府部门、企业、社区，联动社会场馆合作开发实践课程，共同打造“行走的思政课”；推动“大思政课”资源的校际协同，联动师资破解教学难点，梳理融入点、结合点与拓展点。四是开展“党的二十届四中全会精神融入思政金课”评选，提升课程的理论性和针对性。
思政教师须秉承铸魂育人的使命感，通过理论深耕激活教学创新，通过资源整合拓展育人场域，打造兼具理论深度、实践广度、技术黏度与情感温度的优质课堂，培养“心怀国之大者”的时代新人，让激昂的青春之声响彻中国式现代化征程。
【作者分别系湖南省当代中国马克思主义研究中心长沙理工大学基地特约研究员、中南林业科技大学涉外学院马克思主义学院学生。本文为湖南省高校思想政治工作研究项目“数字时代大中小学一体推进思政课问题化教学改革研究”（24E05）阶段性成果】
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来源：华声在线
