彭泷阩
近日，武汉市某小学五年级一名“多动症”学生长期影响课堂秩序，导致全班仅个别学生到校上课，引起广泛关注。9月11日，涉事班级相关老师告诉央广网记者，11日下午，学校召开协调会，多方达成一致：该学生先行离校接受专业医疗干预，待行为稳定并经专家评估认可后，在家长陪同下逐步返校随班就读。（9月11日央广网）
义务教育法保障每个孩子的受教育权，这是不容动摇的法律原则与教育底线。但在现实教学场景中，矛盾客观存在 —— 有特殊需要的孩子的个体需求，往往会与集体教学的统一节奏、普遍模式产生碰撞。面对这种碰撞，“一概排斥” 的简单化处理绝非良策，这些孩子需要的是更多的理解和帮助，而不是简单的排斥与隔离。
多动症不是孩子的错，就像每一朵花都有不同的花期，每个孩子也都有自己的成长节奏。排斥和隔离只会造成二次伤害，而包容与支持才能帮助他们找到属于自己的绽放时刻。其他家长的担忧也同样值得理解，望子成龙是人之常情，谁都希望孩子能在良好的环境中学习。这就要求我们的教育体系必须拿出更多智慧和资源，在保障特殊需要孩子受教育权的同时，也不影响其他孩子的学习质量。
解决问题的钥匙在于专业、资源和共识三者结合，需要学校制定个性化方案，教育部门加大支持力度，医疗机构提供专业干预。事件中达成的解决方案——该生先离校治疗，待稳定后逐步返校，就体现了多方共赢的智慧。
“草木有本心，何求美人折。”每个孩子都是独一无二的存在，教育的真谛不在于抹平差异，而在于让每个不同的生命都能找到自己的光芒。一个有特殊需要的孩子，其实给了我们一个宝贵的机会，让教室变成生命教育的课堂，让孩子们学会理解、耐心和互助。
教育是一个生态系统，需要学校、家庭、社会共同呵护。唯有如此，才能让每个孩子都能在自己的轨道上闪闪发光，让教育的阳光照亮每一个成长的梦想。
当我们用包容的心看待孩子的“不一样”，用专业的支持化解教育的难题，用合作的精神寻求最大公约数，我们就在为建设一个更加温暖、更加美好的教育环境贡献力量。这不仅是给孩子们最好的礼物，也是对社会未来的最好投资。
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来源：华声在线
