林春
今年3月初，江南实验学校宣布，将在新学期发起一场“书包改革”，学校一、二年级的孩子，周一到周四可以不背书包上下学。三年级进行书包减重，孩子一个手指就能拎起书包。在不背书包的一个多月里，孩子回家之后做什么?江南实验学校开展了悦读江南、健康锻炼、自主拓展等课后项目，很多变化也悄然发生。(4月19日 《都市快报》)
教育减负，历来是广大孩子家长关注的话题，也是社会关注的问题。回顾孩子们的书包变化，从开始的双肩背包升级为拉杆箱，这也凸显书包重量的变化;无论媒体怎样呼吁“人生是一场长跑”，但“起跑线”上的竞争却日益残酷，家长对孩子的教育依然持有焦虑态度，即便孩子再累，老师、家长一句“你还考不考大学了?”就将所有苦解释为理所当然。正是这种观念，孩子的书包才会越来越重，孩子的压力才会越来越大，属于孩子的那份快乐才会逐渐消失。
有记者曾经带电子秤在北京的朝阳、海淀、西城、东城、丰台随机选择了8所学校，给14位小孩子的书包称了下“体重”，结果发现，14个书包的平均重量为5.12公斤，其中重量超过5公斤的有5个，最重的书包属于5年级，超过了8公斤。显然，这些书包里装的书本和文具分量超过了其年龄和身体承载能力，对孩子身体伤害不容忽视。近日，江南实验学校将在新学期发起一场“书包改革”，一、二年级的孩子周一到周四可以不背书包上下学，这样的举措很不错，很有推广的必要。
孩子还处于生长期，骨骼的特点是富于弹性、易变形，柔软、弹性大，如果长时间背较重的书包，易导致肩周炎，而且太重的话，孩子一般都往前倾斜，容易导致轻微的驼背，对孩子的身体会造成严重伤害，让孩子把书包留在教室减轻了物理的负担，对孩子的身体健康是一种保护，尤其方便了爷爷奶奶接送孩子，值得肯定。
然而，书包留在教室虽然减轻了孩子物理上的负担，却没有减轻家长精神上的负担，很多家长反而忧愁，孩子不带书本回家，不能够按时复习，作业也不知道完成情况，家长担心孩子的成绩。其实，家长的担心完全可以理解，毕竟孩子的负担减轻了，但这个“负”并不是真正的丢了，而是加到别的地方了，这也是表明，书包留在教室不背回家只是开始，还需要后续工作支持。
首先，孩子书包留在教室不背回家，要求向课堂要效率。作为家长，关注点不仅在于孩子是否减轻书包物理重量，更关注孩子的学习成绩，在应试教育下，从小学、中学、高中到大学，成绩依然是主要的价值体现，所以家长才不得不让孩子参加各种各样补习班，孩子的书包才会越来越重。这也要求每位老师必须千方百计打造高效课堂，让每位学生都能够接受知识，按时完成作业，假如孩子的成绩都很理想，家长也会减少不必要的焦虑，孩子的减负之路才会更加顺利。
其次，孩子书包留在教室不背回家，要求让学校强管理。孩子不带书包回家，但背后牵涉到老师对学生的要求，比如，老师是否布置家庭作业、是否让孩子预习课文等等，这些本质折射出的是学校的管理水平，无论是作业量、上课小时数、考试的次数等都是学校教育教学基本内容，而这些恰好最能体现出教育主管部门、学校管理者的管理水平，只有管理合理、科学，才能打造出一支高素质教师队伍，这也要求学校必须强化管理水平。
最后，孩子书包留在教室不背回家，要求家长解放思想。现在，很多家长关注点仍然是孩子分数，从而忽视孩子其他方面发展，这对孩子的成长肯定无益。这也要求家长必须解放思想，破除唯分数论错误观点，关注点不仅在孩子分数上，也应该注重培养孩子的综合素质和能力，而且亲子时间不能缺位，需要花费更多的时间进行亲子锻炼、阅读，须知，家长关注点往往是孩子努力的方向，只有家长思想转变，才能真正把孩子从作业和考试的桎梏中解放出来，而不是“隔靴搔痒”。
所以，江南实验学校把孩子书包留在教室不背回家是一个不错的主意，这样的方法大有可为，但也要严防形式主义，只有多方发力，才能真正把孩子的负担才减下来。
