传统文化进校园、救护知识进校园、税法进校园、禁毒进校园、防治艾滋进校园……据不完全统计，近年来陆续有100多项相关工作试图进校园“从娃娃抓起”。在一定程度上，这有其合理性和必要性。但若各个部门都拿着文件、扛着大旗，以“积极响应上级要求”为名，通过各种渠道，把自己的一摊工作挤进课表，甚至对学校下任务、定指标、搞检查，校园的负担必然日益繁重，孩子们也将疲于应付。(11月13日 半月谈)
教育从娃娃抓起本没错，给小孩心里种下善良的种子，他们日后必会开出善良的花朵，必能体会“赠人玫瑰手留余香”的快乐。但是一味层层加码，违背教育规律，违反教学内容，将各项行政任务强加于教育，将“从娃娃抓起”变成完成行政任务的噱头，无异于舍本逐末。如果将良莠不齐的教育内容铺向课堂，没有师资、没有教材、没有教学目标和计划，蜻蜓点水式地走走过场，拍个照、写个宣传稿，让学生当群演，这无疑是对青少年价值观、人生观的戕害。让青少年教育成为行政任务的牺牲品，是对祖国花朵的摧残，是对教育事业的亵渎，是对未来社会发展的扭曲。
众所周知，环保意识、医学常识、自救知识等走进校园，是社会发展、时代进步和日常生活所需，体现了我国教育知识体系与时俱进、不断更新。应素质教育需求，戏曲、国学等相继走进校园。作为选修课，中国传统文化走进校园也无可厚非。但是如果一刀切，要求所有学生都唱戏曲，都会背诵“四书五经”，那就有悖于素质教育的应有之义了。因此，如何衡量、取舍相关知识来合理设置课程，将成为教育的重大课题。据有关统计，从2000年到2016年，教育部统计各相关部门印发文件或明确要求加强的专题教育有100多项。这些专题教育是否有必要实施、各学校是否有条件开展、以何种方式进行都成为疑问。教育切忌形式，学习切忌走马观花，传授一份知识，就要让这份知识结出优质的果实。
学校最好开展活动，孩子最好组织宣传，若每项宣传任务都想走进校园，那么校园就变成了“大观园”。学校是象牙塔，纯净无瑕，禁不起任何的“污染”，哪怕那些知识是无害的。避免“从娃娃抓起”变成“万能钥匙”，还需进一步理顺行政、教育、学校三者的关系，杜绝行政任务一股脑地强加于教育，杜绝教育任务一刀切地强加于学校。只有因地制宜，根据学校条件、学生需求，合理开设课程、设定教学目标，坚持以学生为主体的教育理念，才能彻底转变教育价值导向、突破教育瓶颈，才能真正实现教育事业的飞跃发展。
责编：印奕帆
来源：华声在线
