宋鹏伟
必要的考试是学校教育教学工作的重要环节，然而一些义务教育阶段学校，考试次数频繁，甚至按照考试名次排座位，给学生“贴标签”，造成考试功能异化、学生考试负担较重的现象。为落实国家“双减”政策，坚决扭转“唯分数论”，提升育人质量，11月23日，山西太原市教育局印发《关于进一步做好义务教育学校考试管理工作的通知》，进一步规范教育教学行为，以促进学生全面发展、健康成长。(11月25日 《太原晚报》)
随着“双减”政策落地，孩子的作业负担减轻了，课外辅导培训负担也几乎全部卸下。与之相对应的是，家长的焦虑并未缓解，很多人反倒担心孩子玩的时间太多会落后，希望老师能多布置些作业。
这就是教育改革落地最大的难点——家长不愿减、不敢减，所以孩子身上的重担很难卸下——自我加压，谁也管不住。爱是无限的，期待就是无限的。为孩子的未来着想，家长的出发点无可厚非，因此人人不敢懈怠，希望通过自己的赋能和助力，让自家娃能够在竞争中不落下风。
其实，家长们心里也清楚，分数不等于能力，考试能力不能决定未来发展。这一点，现在如此，在未来“学历贬值”的背景下，恐怕更是如此。但未来是不确定的，当下却是可以抓住的，只要能增加一丝胜算，就不能坐以待毙。更何况，素质教育说起来好，可要真的落实下去，却比应试难得多。就像人人都知道身体是第一位的，但很少有家长能做到让孩子放学后再进行体育锻炼一样，知易行难。
这其中，环境和氛围的影响不可小觑。不断地考试、排名，无不提醒着你家孩子在竞争中的位次，尤其是对于排名靠后的孩子而言，更像是一次次警告和羞辱——再这样下去，危险了!不焦虑和从众，几乎是不可能的，家长总要做点什么，最直接的选择就是给孩子施压——学习负担和精神压力的双重加压。
学习结果当然需要反馈，知不足才能补短板，这是学习过程的重要一环。问题是，在义务教育阶段，尤其是小学低年级，他们才刚开始培养学习兴趣和养成学习习惯，当分数和名次成了定义他们的主要标签，当提高分数成了他们的主要目标任务，既对身心健康发展不利，也容易让他们厌学。似乎知识不重要，只有战胜他人的分数才是苦学的唯一目的。孩子各有不同，考题和分数却是看似公平的“一把尺子量到底”，这显然不科学。
学习的目的是获取知识，成为更好的自己，而不是战胜别人，甚至不惜一切代价。教育失焦的结果是集体焦虑，单个家长又很难挣脱。因此，通过自上而下的制度化干预，就显得尤为必要。诚然，要想真正改变现状，还需要从评价体系上进行系统化改革，但也不能否认，全社会需要做的正是呵护孩子成长，而不是过于急功近利，一入学就将压力倾泻到他们稚嫩的肩膀上，让他们失去无限可能。因此，义务教育阶段控制考试次数和不公布分数、排名，其实是拨乱反正之举——不人为制造和强化焦虑，让学习回归本来面目，将注意力放在自己身上，无疑是正确的方向。
