王芳
半月谈记者在黑龙江、四川等地调查发现，部分特岗教师存在“想留又想走”的矛盾心态，一些乡村学校面临“稳岗”难题。(6月28日半月谈)
特岗教师作为城乡教育均衡发展的补充机制，有效缓解了乡村教育师资紧缺、结构不合理等问题，激活了乡村教师队伍，点亮了乡村教育的希望。
据了解，不少特岗教师怀着一颗赤子之心和大爱情怀投身乡村教育，但现实的辛酸也成了特岗教师扎根乡村的阻碍，因而，一些乡村学校面临着“稳岗”难题。
一方面，预期与现实差距较大，部分特岗教师存在心理落差。特岗教师服务学校地处偏远落后地区，教学条件差、生活环境苦，甚至享受不到相应的工资待遇，职业获得感不强，致使部分特岗教师丧失了教育热情，返乡意愿愈发强烈。另一方面，部分特岗教师与教学一线需求不匹配，存在“学非所教”的脱节现象。因师资力量不足，大部分特岗教师要把自身打造成“全能型”教师，同时任教多门课程，工作负担过重，甚至有的特岗教师所教课程与所学专业不符，难以发挥自身优势。试问，面对如此辛酸的现实，仅靠情怀的特岗教师又能坚持多久呢?
在教育均衡化发展的版图上，乡村教育自是不可或缺，但真正让特岗教师留得住、教得好，我们要做的还有很多。一是加快推进特岗教师制度改革，完善教师待遇保障机制，尤其是在职称评定、职业晋升等方面，让特岗教师享受到与在编教师同等的待遇，激发特岗教师的教学热情，建好建强乡村教师队伍。二是加强对特岗教师的培训，深入了解各类教师的具体需求，有针对性地开展培训学习，提升教师的专业能力和教学水平。尤其是新入职的特岗教师，要帮助其尽快转变角色，适应岗位需要。三是用感情留人，尽力解决特岗教师在工作、生活、学习等方面遇到的实际困难，提升其职业幸福指数，让特岗教师真正做到定心稳神投身乡村教育事业。
