杜雨
《广东省学校安全条例(草案)》昨日提交审议。草案规定，中小学生上课时有违反学校安全管理规定的行为，任课教师可采取责令站立、慢跑等与其年龄和身心健康相适应的教育措施。(人民日报)
随着社会的发展变迁，一家一娃成为时代的独特印记，家长对孩子百般呵护，本着不能让孩子受一点委屈的原则，只要是老师稍过严厉就会引起家长们的强烈不满。久而久之，该如何对学生进行管束，已经成为不少老师面对的难题。管得严，难免会引起个别家长的不满，甚至会给自己带来不必要的纠纷;管的松，课堂秩序混乱，教学质量难以保证。教育惩戒权在这种两难的境地中应势而生，可以说在很大程度上解决了老师的后顾之忧。
但从近几年连续发生的教师殴打学生案例来看，虽然教育惩戒明确教师可以采取相应的惩戒手段，但这其中的“度”该如何把握是关键，也是家长们最为关心的问题。
首先我们必须承认必要的惩戒是学生成长过程中不可缺少的一环，孩子在学生期间心智尚未成熟，品德心理处于发展的关键阶段。如果教师能在适当时机采取适当的手段及时纠正这些错误，就能在最大程度上帮助学生少走弯路。苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中指出：“教育者的任务是既要激发儿童的信心和自尊心，也要对学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度。”以学生为本，尊重学生的品格与教育惩戒并不冲突，只表扬、鼓励，不批评、惩戒，既违背教育规律，也违背学生身心成长规律。
但与此同时，惩戒不是无底线的，要想发挥好惩戒独特的教育效果，就必须把握好这其中的“度”。这就需要明确惩戒的最终目的是纠正孩子的错误行为，起到抓早抓小、防微杜渐的效果，并不是为了惩罚而惩罚。其实，大多数家长也正是担心万一有过度的体罚，会给孩子造成一定的伤害。所以就需要为教育惩戒划分界限，明确规定在什么样的情况下应该采取什么样的惩戒方式，让家长放心，也让老师有章可依。
只有表扬和鼓励的教育是不全面的，适当的教育惩戒是帮助学生健康成长的重要手段，关键在于该如何把握这其中的“度”，帮助学生更好的成人成才。
