近日，浙江省“五年级小学生开中医课”一事引发热议。面对中医晦涩难懂等质疑，浙江省教育厅工作人员对记者表示，课程为辅修，课程也不会进行考试或考核，相关内容的审核不存在不恰当内容。(9月14日《新京报》)
中医这些年没少遭人质疑，其中不乏对其污名化。正是在这样的氛围中，浙江省的这一“创举”，也难免出现褒贬不一的声音。笔者认为，中医蕴含着中国悠久的医学历史和丰厚的文化积淀，让孩子们多接触一些，不仅有利于中医文化的传承与发展，也会对他们的健康成长产生积极影响。因此，不妨“闻过则喜”，广泛吸纳各类意见，不断优化中医进校园的路径。
目标定位要“准”。2016年2月，国务院印发《中医药发展战略规划纲要(2016-2030年)》，要求大力弘扬中医药文化知识，推动中医药进校园、进社区、进乡村、进家庭，将中医药基础知识纳入中小学传统文化、生理卫生课程。不难看出，推动中医文化进校园，不在于培养“小郎中”，而是让这门国粹取得广泛的受众基础，使古老的传统文化在孩子们的好奇心中重新焕发青春与活力，让孩子学会在身心和谐中健康成长。
推进措施要“实”。事实上，对一些家长所担心的问题，浙江有关方面采取了一系列务实之举。比如，明确课程为辅修，不进行考试或考核，这符合国家要求，符合孩子成长规律，不会加重孩子的课业负担;在课程设置上，教材由省里专门邀请相关专家统编，内容不涉及高深的知识;在课时安排上，全年36课时，基本每周一课，既让孩子们得到知识拓展，也不会影响其他所谓的“主科”。
教学方式要“活”。中医文化进校园，兴趣引导是关键。不仅要求教材要浅显易懂，也要求教学的方式方法要灵活多样。浙江此次在中医教材编写上进行了积极尝试，在教学方式和组织形式上，也应根据不同阶段学生特点进行兴趣引导，以激发孩子们学习古人的中医智慧，引导孩子们学会观察和思考，了解中医药文化内涵，扩展自身视野，提升道德修养。（付彪）
