精准发力，推动“两个课堂”同频共振

邓露

《教育发展“十五五”规划》提出“促进思政课堂和社会课堂有效融合，打造新时代伟大变革实践育人大课堂”，为深化“大思政课”建设指明了方向。然而，当前“两个课堂”在融合过程中，仍存在定位模糊、内容脱节、场域割裂、评价错位等“融而不合”的深层梗阻。破解这一难题，关键在于坚持问题导向、目标导向、结果导向相统一，从精准定位、精准供给、精准构筑场域、精准评价全链条上系统发力，真正让青年学生受教育、长才干、作贡献。

精准定位：校准“两个课堂”融合的价值坐标。思想是行动的先导。推动思政课堂与社会课堂有效融合，首要前提是破除认知误区，重塑一体化育人价值共识。一是打破“两张皮”现象，坚持一体统筹观。打通理论与现实的壁垒，让党的创新理论在火热的社会实践中得到印证和升华，真正实现“知”与“行”的有机统一。二是纠正“配角戏”偏见，强化制度重构观。通过学分置换、必修模块设置等手段，在评价体系上确立二者同等重要的地位。三是摒弃“花架子”心态，压实政治责任。促进“两个课堂”融合不是“选择题”，需要从政治高度坚决杜绝“走过场”“摆样子”的形式主义，确保融合育人不偏向、不走样、见实效。

精准供给：构建“两个课堂”融合的内容体系。一方面，以问题导向重构供给内容，建立理论要点与实践主题的精准映射。从“教材体系”到“教学体系”再到“学生认知与信仰体系”，需要进行创造性转化。应紧密围绕“国之大者”和学生关切的真问题，构建思政课理论教学要点与社会实践主题之间的“映射表”——如讲授“乡村振兴”时，精准匹配十八洞村调研课题；讲授“科技自立自强”时，精准对接长沙高新区、株洲动力谷等产业场景，让新时代伟大变革的“宏大叙事”转化为学生可感可及的“微观故事”。另一方面，依托数字技术实现供给内容的精准适配。借助人工智能的数据整合与智能分发能力，依托全国“大思政课”数字地图及各类优质资源平台，对党的创新理论、国家发展成就等教学资源进行标签化归类，生成融文字、影像、数据于一体的数字化教学内容，提升理论阐释的时代感与穿透力。

精准构筑：打造“两个课堂”融合的实践场域。“两个课堂”的有效融合，不仅是教学内容的衔接，更是实践场域的贯通。为此，需打造三类相互支撑的融合场域。一是打造“田野思政”实践场。将实践课堂延伸至乡村振兴一线、社区治理网格、企业生产车间，建立一批“大思政课”实践教学基地，使其成为理论教学的延伸阵地。通过设置“田野调查周”“社区服务日”等实践模块，让学生在真实的社会场域中理解理论、检验真知。二是打造“数字孪生”虚拟场。借助VR、AR等技术手段打破校园围墙的物理边界，联通校园空间与社会场域。通过再现红色历史场景、还原科技攻关历程，让学生在“云端”与“现场”的交织中实现理论与实践的即时对接，推动形成线上线下融合的育人格局。三是打造“校社联动”制度体系。打通学校、企业、社区之间的壁垒，通过推动高校与地方政府、产业园区签订长期共建协议，实行“校地共管、课程共建、成效共评”合作机制，形成育人合力。

精准评价：完善“两个课堂”融合的检验机制。检验融合育人成效，需构建多元立体、全程跟踪的评价体系，形成“教学—实践—评价—优化”的良性闭环。第一，全程动态跟踪，让学生成长轨迹可追溯。改变仅凭一篇实践报告、一张证明评定实践成效的单一模式。第二，定性定量结合，让育人成效可观测。评价体系既要兼顾可量化的显性指标，更要突出社会责任感、价值判断力、理想信念认同等质性化的成长指标。第三，评价反向赋能教学，让课程优化有抓手。健全评价结果反馈运用机制，将实践综合评价纳入学生和老师的综合素质档案、评奖评优重要参考，让师生得到正向激励。

当每一次社会实践都精准回应思政课堂育人目标、精准契合青年认知成长规律、精准检验立德树人真实成效时，思政课堂与社会课堂的融合便真正完成了从“两张皮”到“一盘棋”的跨越。青年也将更能在丈量山河的过程中，成长为堪当民族复兴重任的时代新人。

【作者系湖南省当代中国马克思主义研究中心湖南工商大学基地特约研究员。本文为2024年湖南省普通本科高校教学改革研究项目“人工智能赋能高校思政课深度学习研究”（202401001064）阶段性成果】

作者：邓露

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来源：华声在线