艾鹏
开学临近，不少老师着手为学生们准备开学礼物。一支笔、一份小零食或者一个小摆件，都承载着老师对孩子们新学年的期待。
眼下，自掏腰包给学生准备小奖励，已经成为部分教师群体中的普遍现象。也有人提出疑问：老师有必要自掏腰包给学生们准备奖励吗？从情感上看，老师愿意花自己的钱买礼物，本是出于对孩子们的关心和喜爱；从现实角度看，教育教学才是分内职责，物质奖励并非必需，还可能让部分老师产生压力，甚至让教育激励走向物质化。除此之外，也有人认为精神奖励更重要，一次公开表扬、一句及时肯定，或者把激励和趣味小游戏结合，同样能成为学生努力的动力。
一个简单的提问，牵出了师生关系的温度、教育激励的边界，也值得社会认真想一想：我们究竟该如何看待老师对学生的这份心意。
老师愿意从自己口袋里拿出钱来给学生买一份小礼物，根子上是出于对学生的喜爱。教育这件事，课堂之外还有人心。一个老师如果对孩子的成长无动于衷，很难想象会主动张罗这些“分外之事”。一支笔、一份零食、一个小摆件，成本不过几元十几元，但它传递的信号很清楚，那就是老师把孩子放在了心上。对学生来说，这份礼物最大的价值不在东西本身，而在它被赋予的认可。老师看见了我，老师对我有期待。这种被看见、被肯定的感受，往往比奖励的内容更能留在记忆里，也更能成为孩子往后努力的一束光。我们当然不必把自掏腰包当成对老师的硬性要求，但当一位老师出于真心这样做了，这份心意本身就值得被看见、被珍惜、被赞扬。好的教育是知识的传递，更是人与人之间真实的情感联结。把老师对学生的喜爱当作一件值得称道的事，就是对师生关系最朴素也最珍贵的确认。
需要说清楚的是，老师的善意和用心，并不只有“买礼物”这一种表达方式。一个鼓励的眼神、一次当众的表扬、一句写在作业本上的“你进步了”，同样是教师用心的一部分。现实中，不少老师早已把激励做得有声有色。有的用教学积分让孩子“养”属于自己的小宠物，把努力变成看得见的小欢喜；有的把奖励设计成抽签游戏，抽到的孩子可以免一次作业，也可以“反客为主”给大家布置作业，课堂一下子就活了起来。这些做法花不了几个钱，甚至不花钱，却把对孩子的期待嵌进了日常。这就说明，激励孩子靠的是“用心”二字，不在于形式贵贱、花不花钱。社会在看待这件事时，不必拿“买不买礼物”去定义一位老师够不够好，更不该用单一标尺去评判、去比较。无论是物质的小心意，还是精神的小巧思，只要出发点是鼓励孩子向上，都该被同样地尊重和支持。
对待老师的各种激励方式，最妥帖的态度是包容和鼓励。要尊重老师自发的善意。老师愿意为学生多花一点心思、多掏一点腰包，是职业热爱的自然流露，社会不妨多一些理解和掌声，少一些“应不应该”的苛责。还要丰富激励的供给。学校和家长可以一起搭台，让不花钱、花小钱的好点子被看见、被推广，让更多老师不必靠个人投入也能把激励做得精彩。更需营造正向的舆论环境。媒体在报道这类话题时，少做对立化的渲染，多用平实的眼光看待老师的日常付出；公众在讨论时，也别把个别现象上升为对整个群体的评判。
说到底，老师用各种方式点亮孩子，是一件让人暖心的事。只要是积极正向的尝试，不管是物质的小惊喜还是精神的小确幸，都该被鼓励。社会多给一分正向的评述，老师们就多一分放手去爱的底气。
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来源：华声在线
