曹鑫
习近平总书记指出，从教育大国到教育强国是一个系统性跃升和质变，必须以改革创新为动力。党的二十届三中全会对深化教育综合改革作出重大决策部署，强调“加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系”。职业教育作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，担负着为中国式现代化培养更多高技能人才的光荣使命。高职院校应以党的二十届三中全会精神为指引，聚焦职业教育重点领域和关键环节全面深化改革，以改革增活力、以创新添动能，赋能职业教育高质量发展，为加快建设教育强国、实现中华民族伟大复兴贡献职教力量。
下好“先手棋”，推动专业优化调整。数据显示，我国近年来现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业70%以上的新增一线从业人员均来自职业院校，职业院校已成为培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才的主阵地。这表明，职业教育专业结构与现代产业发展需求高度匹配，是提升职业教育质量、增强职业教育适应性和吸引力的关键所在。职业教育应深化专业设置改革，在专业“上新”“下架”上下功夫，切实做到“学科跟着产业走、专业围着需求转”。一方面，围绕传统产业向高端化、智能化、绿色化转型的发展方向，淘汰不适应经济社会发展的学科专业，同时引导旧专业“向新而变”。2024年，全国高职院校对供给相对过剩的大数据与会计、现代文秘、电子商务、旅游管理、市场营销、计算机应用、空中乘务等68个专业，撤销布点2635个。以财务会计专业为例，目前的课程设置也正向数据应用与管理等方向调整。另一方面，针对战略性新兴产业和未来产业对技能人才的需求，在充分考虑自身条件的基础上，积极设置新专业。以湖南为例，可围绕“4×4”现代化产业体系，设置数字经济、新能源汽车、空天海洋科技、人工智能、生命工程等相关专业。
打好“主动仗”，推动产教深度融合。产教融合是职业教育的基本办学模式，也是推进现代职业教育高质量发展的生命线。目前，我国职业教育与产业发展的“耦合”作用还不够强，产教融合“合而不融、融而不深”的问题仍较突出。从顺应科技发展趋势、满足产业转型升级的要求看，培养高技能人才，亟须形成产教融合、优势互补的协同育人模式，使之与产业结构、社会需求高度契合。加强校企合作，实现互利共赢。高职院校积极与企业合作，共同制定人才培养方案，将产业需求融入教学课程，实现教育链、人才链与产业链、创新链“四链”有机衔接。推进产业学院建设，实现学校与企业资源共享与互换。高职院校与企业合作建立产业学院，通过引入企业先进的设备和技术，提供给学生更多的实践机会，帮助学生更好地掌握实际操作技能。推动产教融合体系的多维融合。围绕“一体两翼五重点”，积极布局市域产教联合体，建设跨区域行业产教融合共同体，构建“政行企校”协同共进的发展新机制，促进教育与产业、行业的深度融合与良性互动。
拓展“新思维”，推进“五金”建设。“五金”建设是当前职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点，是一项牵一发而动全身的综合性、系统性改革。一是打造“金专业”。“专业”是职业教育人才培养的基本单元，以产业发展需求为导向，完善专业与产业发展对接机制，瞄准服务面向，动态调整优化专业布局。二是打造“金课程”。“课程”是人才培养活动的核心，紧密对接产业变革带来的岗位新标准、新工艺、新技术，重构课程内容，以“金课”建设推动课堂教学改革。三是打造“金师资”。教师是职业教育人才培养质量的决定性要素，优化“双师型”教师队伍建设，打造兼具理论、实践教学能力的教师团队。四是打造“金基地”。“教改教改，改到难处是实践”，核心要求是实践性要强，保证学生能在“闻得见硝烟、听得见枪声、看得见战场”的地方真刀真枪地干和练。五是打造“金教材”。“教材”之于人才培养相当于“一剧之本”，打造“金教材”的核心要求是科学性、实践性、灵活性与多样性，着力点在于校企合作共建数字化教材、新形态教材。“五金”既是高职院校苦练内功、基本功的“小切口”，又是全面提升办学质量和人才培养质量的核心抓手，同时也是产教深度融合的五个“金果”。
(作者系湖南财经工业职业技术学院党委书记)
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来源：华声在线
