胡靖
在当前举国上下正在进行的抗击新冠肺炎疫情生死大战中，涌现了许多迎险而上、舍小家为大家的英雄壮举；这场大考也带给我们关于生命健康、公民道德、科学精神、国家治理体系等许多问题的思考，为我们开展大学生思想政治教育提供了丰富鲜活感人的素材。习近平总书记在中央政治局常委会会议研究应对新型冠状病毒肺炎疫情工作时指出，要“生动讲述防疫抗疫一线的感人事迹”，“讲好中国抗击疫情故事”。如何积极把灾难当教材，将这些“抗疫”故事引入当下思政课教学，加强青年学生的生命健康教育、信念教育、科学教育、道德教育，注入立德树人的“精神疫苗”，是思政课教学的一个重要课题。
一、练就火眼金睛，选准确“抗疫”故事。网络时代，每一次重大灾难总是伴随着铺天盖地的谣言。在这场疫情中，一些西方政客、媒体和不法分子，不断抛出各种不实信息，以丑化中国、制造恐慌、从中渔利。个别网民也被群体情绪裹挟。思政课教师面对海量疫情信息，必须强化政治责任，站稳政治立场，在广泛涉猎的基础上，择选官方媒体、专业媒体发布的权威信息，并通过多个信源互相查证的方式来验证信息的可靠性，做好疫情信息传递链条中的把关人，确保“抗疫”故事的真实性、准确性。
二、挖掘教材内容，解读好“抗疫”故事。思政课中讲“抗疫”故事不是对新闻报道照搬照抄，既要通过理论解读深化学生对故事的理解，又要通过故事展现理论的真理性。因此，思政课教师要深耕教材，找准“抗疫”故事与教材内容的结合点，以透彻的学理性分析事例，筑牢思想理论的“压舱石”。比如：在《毛泽东思想与中国特色社会主义概论》课上，讲好在以习近平同志为核心的党中央集中统一领导下，全国一盘棋，统筹抓好联防联控、医疗救治、宣传舆论、物资保障等工作，十天建成武汉火神山医院、半个月建成武汉雷神山医院等故事，引导学生深刻把握中国特色社会主义制度的优越性。在《思想道德修养与法律基础》课上，可以讲述84岁的钟南山院士、73岁的李兰娟院士带领团队日夜奋战，以及一大批医务工作者坚守抗击疫情最前线，救死扶伤、无私奉献的“最美逆行者”的故事，教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观，把自己的人生追求同国家、人民的命运紧密相联，创造有意义的人生。
三、探索多元方式，传播好“抗疫”故事。全媒体时代信息传播速度更快、范围更广，这为我们教育教学提供了机遇，也提出了挑战。当前，全国教育系统实行“推迟开学不停学”，为我们进一步探索思政课信息化建设提供了契机。只有构建全媒体传播格局，充分发挥互联网、移动媒体、短视频、社交网络等新媒体平台与工具的优势，才能让思政课更为生动、鲜活，有效提升教学的亲和力。思政课教师可以编写“抗疫”案例专题教学PPT、讲义，通过爱课程、超星尔雅、智慧树网等网络课程平台录制或推送相关视频，用好学习强国平台、微信或QQ等聊天工具组织学生开展案例讨论，布置实践作业，鼓励学生收集家乡“抗疫”事迹和身边的英雄人物，指导学生撰写实践报告、文学作品或制作微视频等多元方式，让“抗疫”正能量传播得更深更广，让这一堂堂特殊的思政课更加入脑入心，从而汇聚成团结一心、全民抗疫的磅礴力量。
（作者系湖南省中国特色社会主义理论体系研究中心湖南中医药大学基地特约研究员）
责编：邓玉娇
来源：华声在线
