吴学安
在湖北鄂州市碧石渡镇黄土咀，有一所“种地”的小学。据媒体报道，这所村小有着四亩五分“责任地”，在校长和十多位专任老师的带领下，学校7个班的孩子分别参与到300平方米的太空种子种植基地、700平方米种植园以及2000平方米果园的“务农”实践中。大自然是孩子们最有趣的劳动课堂、自然探索的乐园和最佳的美育场所。在对“别人家的小学”的热议和艳羡背后，正是对“自然教育”回归的呼唤。
生活即教育，自然即课堂。大自然是宝贵的教育资源，是青少年科学教育之源，是培养儿童观察力、动手能力、科学素质与探索精神的天然课堂。融合自然的教育理念，理应在中小学教育中得到普及。而现在最行之有效的方式就是推出户外“自然教育”，让孩子爱上大自然，从自然中汲取成长的力量。
百年大计，教育为本。由于电脑、手机等数字产品的迅速普及，加之城市可接触、可融入、可体验的自然景观缺失，孩子们户外活动时间普遍缺乏。在钢筋水泥丛林里长大的现代城市儿童，不少患上了自然“缺失症”甚至“无知症”。
培根说，应“从自然中了解自然”。以自然为师，与万物为友，这是自然教育的正确“打开方式”。面向未来，应该强化政策引领，树立融合自然的教育理念，探索有效实践模式、促进育人融合多维度联动。多样化探索自然教育进课堂，发展贴近学生需求新模式。积极借鉴一些城市开办森林幼儿园、自然学校的经验，以课堂、教材与教师为重点，实施科学性和生动性兼具的自然教育。尤其要带领学生走出校园、亲近自然，在孩子们学习实践、接触自然、探索生命的丰富过程中，感受大地的生机和劳动的苦乐。如此，既能让孩子在学业和考试之外得到喘息和释放，更有助于拓宽孩子视野、激发自身潜能、培养健康心智和独立人格。
(作者单位：江苏省连云港市司法局)
（一审：杨露 二审：余画 三审：蒋玉青）
