杨朝清
近日，为全力做好控辍保学工作，云南省教育厅拟规定学校教师对学生有言语讽刺、劝退、体罚或变相体罚等不正当行为造成学生辍学的将被问责。
在经济市场化、人口流动化的当下，辍学的农家子弟，很容易陷入“辍学—打工—结婚生育—再打工”的宿命循环，陷入出路单一化、人生定型化的窠臼。辍学意味着放弃了通过读书来改变命运的机会，隐伏着对“读书有用论”的不认同。而控辍保学的关键，在于拨亮教育这盏希望之灯，让农家子弟看到更多通过读书来改变命运的可能性。
现实而言，区域之间、城乡之间教育资源的失衡，让农家子弟在教育竞争中处于一种弱势地位。高等教育从精英化阶段进入到普及化阶段，让通过读书来改变命运的显示度下降、周期性延长甚至充满一定的不确定性，导致“读书无用论”潜滋暗长。成本与收益的计算也好，熟人社会圈子里的参照也罢，辍学打工作为一种“保守的策略”，隐伏着厚重的利益考量与风险评估。
说到底，辍学就是教育这盏希望之灯过早地黯淡和熄灭，从教育竞争中出局。一些农家子弟辍学除了生存理性和学业压力之外，“爱的教育”的缺失也让他们选择了退出。教师通过言语讽刺、体罚或变相体罚等手段对学生进行“暴力育人”，会给孩子们留下心理阴影和精神痛苦，从而导致他们学习兴趣下降、性格内向封闭。
教育家夏丏尊先生认为，“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”
春风化雨、润物无声，给予孩子们“温柔相待”，照亮和温暖孩子们前进的道路，在孩子们心中播撒梦想的种子，老师们理应成为“燃灯者”。
做好控辍保学工作，除了需要老师们提供更多“爱的教育”，也离不开其他层面的“制度补血”。例如通过信息化手段促进教育均衡、丰富乡村教育内核，给予农家子弟更多“弱势补偿”等，只有拨亮教育这盏希望之灯，让更多农家子弟通过知识改变命运，才能提振对“读书有用论”的价值认同，辍学现象亦会得到有效遏制。
