以中小学作业改革为突破口，积小胜，为大胜，打通教育领域的一个个肠梗阻
杨兴东
长沙市教育局日前发布《长沙市中小学作业管理“六要”“六不得”》：学校不得布置超过课程标准要求的作业，不得布置简单重复性和惩罚性的作业，不得布置超过时长要求的作业，不得布置要求家长检查或代为评改的作业……在推动义务教育均衡化上动作频频的长沙，这次又将中小学作业改革提上议程，家长的春天真的来了？
学生作业“负担重”，家长批改作业“烦”，不仅仅是教育减负的课题，更是教育焦虑的一个缩影。这次长沙直指广为各方诟病的问题，足见其推动教育改革的决心与力度。但这些看似简单易行的改革措施，一旦落实到学校、家庭的层面，又不禁让人担忧。在应试分数这根指挥棒没有更好的“替代品”之前，学校会不会暗度陈仓，家庭会不会自行加码？
这样的担忧不无先例：从2018年至今，已有辽宁、浙江、海南、河北、广东、山东、贵州、广西、山西和陕西等至少十个省份教育部门出台相关文件“叫停”家长批改学生作业，但从执行的情况来看，很多地区都出现了禁而不止的现象，“明文规定”大多变成了“虎头蛇尾”。有的家长说，现在小学放学早，但自己还没下班，只能花钱商业托管，托管班里照样一大堆作业；有的家长说，家庭作业少了，我不用批改了，别人的孩子在拼命，自家的孩子拼得过别人吗？
义务教育的诸多问题，往往牵一发而动全身，且难以靠一地、一校之力取得实质性突破。长沙这次拿中小学作业作为突破口，遵循先易后难的思路，一关一关地闯，力求积小胜为大胜，进而打通教育领域的肠梗阻，有效舒缓人们的教育焦虑。这样的初衷，理应得到社会的支持。
“成人比成功重要，成长比成材重要。”换言之，我们要告别的不只是呈现在表面的教育焦虑现象。如孩子层层加码的作业，家长批改不停的身影，学区房价格的节节攀升等。而是要扭转“分数就是孩子的一切”的教育病态，向着十四五规划提出的“建设高质量教育体系”大目标一步步靠近。
习近平总书记强调：“教育，无论学校教育还是家庭教育，都不能过于注重分数。”好的教育，应该就是帮助孩子，发挥所长，成为有责任、有担当的新时代青年。只有从社会、学校和家庭，都树立起健康的教育理念，才有可能真正从教育焦虑中抽身出来，各种教育改革措施的推行，才不会落入“学校减负、家长又增负”的窠臼。
