安星予
有专家提出，自然教育是疗愈孩子“手机病”的最好办法，将孩子送到泥巴地里、鸡鸭栅栏边、森林里、草地上，送到阳光照耀雨水浇灌的自然界，不仅能治疗孩子的“自然缺失症”，还能促进孩子视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉这五感的发展，使之拥有更加健康的人格、心灵，为未来发展蓄力。(11月11日 《半月谈》)
当下，随着网络时代的浪花逐步涌入“寻常百姓家”，新一代儿童的成长越来越多的伴随着手机、平板电脑等一系列可以连接互联网这个“美丽新世界”的电子产品。一项数据显示，如今未成年人个人手机拥有率达到了73.1%，其中，城市地区的比例达到75.4%，农村达67.6%;小学生比例达到64.2%，初中生为71.3%，高中生则达到了86.9%。玩游戏、看动漫、刷短视频，可以说，当下孩子的成长与互联网大潮此升彼涨，而手机等新媒体设备更是一度成为了他们身体的“一部分”。
然而，面对孩子们使用手机等电子产品出现的“低龄化”、“娱乐化”和“沉迷度”日趋加深的现实情况，若没有行之有效的手段予以纠正，假日时日，“手机病”的“病灶”必然会如井喷式爆发。专注力缺乏、耐心缺失、视听障碍、动手倾听探究创作能力弱只是“轻微病状”，严重者甚至会出现认知偏差等心理疾病。而这一系列“顽症”的成因，正是由于孩子们被手机和互联网所形成的网络生态圈“圈养”了起来，从而导致了先天性的“自然缺失症”。
那么，对症下药、有的放矢才是治疗“病根”的基础所在，面对孩子们因“手机病”所引起的对大自然的“不敏感”，采取“自然教育”的“天然优势”予以治疗，不失为一剂“良方”。
自然教育，顾名思义就是将孩子们从网络世界和电子产品的桎梏中“解放”出来，让他们走出虚幻的网络，去触碰、感受真实的自然氛围。让孩子去倾听虫鸣鸟唱、去观察植物生长、去轻嗅馥郁芬芳、去感受四季更迭，置身于清新美好的自然世界中，从了解自然之美、生态规律开始，再到进一步理解生命的意义，孩子们的感觉力、观察力、探究力、审美情趣以及自然情怀必然会被无限放大延伸，大自然更将用最质朴也最奇妙无穷的力量，将孩子们的“自然缺失症”无声治愈。
当然，孩子们这堂学习“自然之美”的课程不能只是“选修选读”，唯有形成教育常态，将自然美学的理念贯穿于整个教育始终，方能使“自然之力”在孩子们的成长过程中润物无声，久久为功。而这就对现阶段各地区教育模式和课程设置中，如何真正重视“自然教育”提出了更高要求。
毋庸置疑，在国家课程设置中重建自然科学的教育体系应该是上好这堂“自然课”的基础。首先，从教育大纲编写出发，设置明确的教育目标，合理、可操作的教育过程，可控、可见、可测评的教育结果，加深全面教学研发，是让每个孩子都能“走进自然”的前提条件;其次，加大对中小学生“自然教育”课程上师资、教材、仪器硬件等方面的支持投入，改变过去自然学科教学改革进程迟缓，教材编写、教师培养“慢半拍”的现状，更是支撑自然教育发展最重要的“脚手架”。
最后，应建立“家校共育”的教育理念。作为身患“手机病”的孩子家长而言，不能一味的将带领孩子们“走出网络亲近自然”的责任交托于学校教育，在家庭教育模式中，也应积极作为，鼓励“孩子出门”欢迎“自然回家”，让带有“自然标签”的亲子互动，成为孩子们贴近自然，感受自然、热爱自然过程中，最温暖的陪伴。
