尚凡
近日，在两会期间，民革中央向全国政协提交提案称，部份校服样式丑，学生不爱穿，建议改进校服的美感与舒适度。(3月10日 澎湃新闻)
校服起源于欧洲，本是泊来品，辛亥革命后我国始出现。统一着装穿校服，初为避免孩子间在服饰上的相互攀比，营造出一个平等的育人环境，随着社会发展，逐步增添了新含意与功能，成了学校文化的重要组成部份。
改革开放，在促进经济快速发展的同时，也实现着思想观念的大解放，校服也逐步走进了各级各类学校，成为了学生的“标配”;校服的兴起，不仅让其款式与布料日趋多元化，满足着不同层次学生的需要。
校服，虽有校之名，但穿者为学生，理当让学生在校服的选择上，拥有一定的话语权;现实中，过分强调了统一性，校方的意识往往牢牢地占据着主导权;穿什么样的校服，体现的是一所学校的精神风貌，更需考虑普遍的承受能力，固学校占据主导，也没什么不对。
为推行校服，一些学校将关注点不是放在“学生是否喜好上”，不是放在“价格是否公道”等上，不惜将“穿校服”列入到了常规纪律考核之中，进校查，到班查，用制度倒逼每个学生都订，都穿，全然不管学生的感受。
正是在校服的选择上“校方主导”，加之受其它因素的影响，对校服生产者而言，自然也就不会过多考虑学生的喜好，将精力花在设计、开发上;只需搞定“校方”及可;也许，正因为如此，才出现部份校服样式难看，质地差，千校一服，甚至还出现了“毒校服”。
这些校服问题，看似微不足道，实则伤害着学生。既不利于增强学生的集体意识，也不利于学生欣赏美、感受美，让家长“减经济负担”之愿望付之东流，甚至还让学生的身体受到伤害，影响其健康成长。
学生者，民族之未来也。凡是有妨其成长的事，再小也是大事，因此，面对“校服问题”，理当高度重视，有序打破制约校服与时俱进的“地方保护”，尊重学生的话语权，运用市场规律，让学生穿出青春与文化。
穿什么样的校服，让学生有话说，需要学校在征订前，广泛征求学生建议，或引导学生进行设计，或提供多种样式，供学生进行选择，再“求大同、存小异”，稳步达成共识，确定校服的样式、布料、价格等。
同时，在校服的采购过程中，学校要创设条件，让学生主动参与“厂家的选择”、“价格谈判”等，既培养了学生的民主与参与意识，又能将“敏感话题”置之于阳光之下，从而将可能滋生的腐败有效铲除。
关注校服，就是关注学生的健康成长，要将这样校服中存在的问题与不足，及时补齐短板，给学生适当的话语权，无疑是良策也;虽这些问题的解决，不可能一蹴而就，但只要迈出了第一步，化解难题也当是迟早的事了。
校服，虽事关学校文化与教育形象，但归根到底还是学生的事，来不得半点马虎;理当让学生拥有适当话语权，为自己穿什么作点主。
