位于岳麓山下、湘江之滨的湖南师范大学，不仅是教师的摇篮、创立教学理论的基地，而且是与时俱进不断为中小学教育出谋划策的专业智库，肩负着指导和推进基础教育改革实践的历史重任。
时代出题，师大作答
近年来，伴随AI技术的飞速发展，阿尔法狗、阿尔法元“父子”相继问世，大败国际围棋大师。其中“儿子”更是本领高强，它不学习人类的棋谱，仅在了解围棋规则后自主学习，独弈3天达490万局。然后与“父亲”比赛，以100:0完胜。究其原因，其“父”是被动接受了计算机专家给它输入的3000万局棋谱，是“满堂灌”出来的，远不如自主学习有优势。
这个标志着“深度学习”时代到来的典型例子，再次将一个重大课题摆在教育者面前，即培养人类个体自主能力特别是学生的自主学习能力刻不容缓。湖南师范大学师资创新发展院等单位专家积极承担解题任务，把开发学生的自主精神与能力引入课堂。现在，湖南师大二附中、湖南师大附属思沁中学、湖南师大附属南湖学校(岳阳)、湖南师大附属德山学校等正在进行的“自分教学”就是以培养学生的自主能力为出发点和目的的。“自分教学”是教师让教学内容随学生学力差异自然分化并指导学生发现和解决学习问题的教学理论与实践形态。坚持问题导向，激励学生自主为学、力争上游是其核心。它既是理论，有完整的概念、判断和推理体系;又是实践形态，即理论融入实践，化为别具一格的教学情境。因而引起了人们的广泛关注。
活而有序，中西合璧
我国课堂教学向来重视“序”，强调独自思考、互不干扰、纪律严明等。这是我国教学的优势。但由于过度强调“序”，以致教师“一人独唱”的“过度讲授(满堂灌)”长期存在，成为压抑学生自主性发挥的痼疾。而且学生间帮助较少，大多过着学习“个体”的日子。这与当代“联系主义”的主旋律不甚协调。而国外特别是英美等国家中小学教育十分重视课堂的“活”，讲究活动、活跃、活力。过度的“活”，也不时导致“活而混乱”的状况。因此，把“序”与“活”紧密结合起来，形成优势互补的“活而有序，序见灵动”的格局，是“自分教学”的基调。
其实，“自分教学”是对“联系主义”的具体化。在互联网、物联网、云计算、大数据等背后，实质上存在的是“人联网”。离开这个网，任何人都难成大业。因此，“自分教学”格外注重以学生“互帮”与“群言”等构建“人联网”。
具体模式为：通过“自学”发现问题后，学习小组内所有成员主动互帮，“知者”与“惑者”积极沟通、相互启迪、彼此提携。藉此过程，学生间的学业、心理距离都会缩短，有利于实现思想沟通、认识相通、感情融通。“群言”，指给小组成员都提供说话的机会，把老师讲解过的关键内容说出来，让其他同学辨别其是否真正完全知晓，不让“疑惑”蒙混过关。这一举措，也使教师的过度讲授适度让位于学生的表达，有利于提升教学效益、提高学生思维素养。
“互帮”与“群言”自然使课堂活跃起来。它们使所有学生都积极参与，不同见解相遇，思想火花飞溅，活力自在其中。活力是充分的生命力，只有提供适宜的场合，学生的活力才大有用武之地，生命力方能璀璨绽放。这“适宜”的主要标志之一是“序”，承序、守序、立序，以保障“活”的优质高效。可见，活而有序之“序”，不是呆滞、僵化、死板，而是维护“活”、伴随“活”的灵动的规矩。
优化作业，减负增效
中小学教学改革最难啃的骨头之一是学生作业过多、身心负担过重。对此，民众诟病不断，社会普遍焦虑。
鉴于此，湖南师大“自分教学”团队推荐、指导教师使用“一三三策略”。“一”即一本练习，各科都是如此。学生做精究深、了然于心后，可学一些更新更难的内容。如此可杜绝一科多本练习、反复机械操练的现象;“三”是“三册一体”，即解题册、试题册与纠错册结合。学生在一本练习即解题册上解题，课内外练习衔接，做错的题标记在试题册(即错题集)上，然后在纠错册上纠正。坚持有错必纠、纠正彻底。其结果是纠一道错题，就前进一步;第二个“三”是“三重跟踪”，即学生不仅要自己跟踪纠正错题，还要同伴跟踪互纠，最后是教师重点跟踪指导订正。盯住错题，一个不漏，使问题导向的学习落到实处。
这客观上把学生做作业提高到了战略高度。因为作业是学生综合素养的集中表现，学习态度、思维方式、耐性毅力、责任担当等无不包含其中。通过做作业养成发现问题的敏锐、正视问题的清醒、解决问题的自觉，学生才能在走向社会后较好地发现问题和解决问题，成为有用之才。
(作者熊川武 系华东师范大学、湖南师范大学教授)
