高校增负不妨从课程脱水开始

2018-09-06 10:32:37  [来源:潇湘晨报]  [作者:邓海建]  [责编:刘茜]
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日前,教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》,对加强本科教育再次“加码”。《通知》要求严格本科教育教学过程管理,淘汰“水课”,加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重,严把毕业出口关,坚决取消“清考”制度。(9月5日《新京报》)

上课不常点名、考试容易通关、学分拿到手软——这种“水课”对于加班加点刷考试的本科生来说,简直就是大树底下好乘凉的福利之地。老师讲得天马行空,学生听得放飞自我,各忙各的,各得其乐。

浪费生命的“水课”,主要泛滥于通识课领域。民间有个说法,“几乎每所大学都会流传一本‘水课大全’”。这话可能有点夸张,却是本科教育见怪不怪的现象。为什么高校里都有“一篮子水课”?原因无非有三:一是通识教育成了筐,什么都往里面装。既不看师资力量,也不谈专业匹配,大而全的通识教育,自然会萝卜快了不洗泥。二是课程改革没有退出机制,铺新摊子不拆故居。结果课程越开越多,管都管不过来,少数教师不注水才怪。再者,高校评价机制扭曲,倒逼着科任

老师去“放水”。

有人喟叹,“一个老师放水问题不大,可是我们都这样放水,那就成了冲垮教育的洪水了,蔓延出去就是冲毁这个社会的海啸。”今年6月,教育部在四川召开了新时代全国高等学校本科教育工作会议。这是改革开放40年来,教育部首次召开的专门研究部署本科教育的会议。“本科不牢、地动山摇”再次被提及,而扭转“玩命的中学、快乐的大学”现象成为共识,大学生合理“增负”成为必由之路。怎么“增负”?粗放的办法就是加量加作业,真正集约化的思路,其实不妨从“课程脱水”开始。

但既然认准了病灶,还是要刮骨疗毒。一来,建立更为科学规范的课程评价体系,不能让学生评价权一支独大,宽容那些不受学生欢迎的“严老师”,真正让“水课”无立锥之地;二来,量体裁衣,根据师资和校情安排通识课程,严肃退出机制。更为重要的是,营造刻苦求学的高等教育大氛围,严惩各种涉及师生的学术不端。惟其如此,或能真正让高校成为有学术信仰与精神图腾的地方。

邓海建(江苏媒体从业者)来源:潇湘晨报