中小学生的寒假时光已经开启,可对不少孩子来说,假期可能是假的。尽管不用去学校,但一些孩子依旧忙碌,辅导班成了他们新的去处,课后作业与上学时相比丝毫没有减少。在国家连番要求“减负”的背景下,课外补习市场缘何持续火热?这些“小灶”真的管用吗?( 2月5日光明网)
作为老师总是希望每一个学生上课专心听讲、下课认真完成作业，每个学生都能考出好成绩，但是现实中总是不完美的，总有不听话，不完成作业，成绩不理想现象。增加作业量，增加学习时间，课外补习班应运而生。公式不会写、语文听写弱、英语单词差仿佛进入补习课就能迎刃而解，但是谁能体会此时孩子脆弱的心理承受的压力?疲惫的身体受到的伤害?从长远看学生未必从中得到良好受益，甚至可能挫伤孩子的自尊，从而产生与老师、家长愿望相违背的结果。增加课外学习时间学生是一种简单、机械、原始的教育方式;是应试教育下违背孩子心理健康规律的落后教育方法;是以不惜牺牲孩子尊严为代价单纯催生考试分数的教育手段;尤其处于青春期的中学生，过量的学习时间与心理压力的结局多是激化了师生、家庭与孩子的矛盾，衍生出了许多师生对立、孩子厌学、甚至学生自残悲剧。教育部《义务教育学校管理标准》关于学生学习时间的规定发布，适逢其时恰好的保护了孩子的正当权益与身心健康成长。
“先生不应该专教书;他的责任是教人做人。学生不应当专读书;他的责任是学习人生之道。”这是教育学家陶行知的观点。我们国家进入新的时代，需要更多思想健康知识全面的建设者，这就给我们中小学教育者提出更高要求。不以增加学习时间与作业量的方式惩罚学生，是要求我们教师掌握更灵活的、更科学的教育手段，鼓励孩子自尊、自信、自强。增强孩子的学习兴趣让孩子把“要我学”变成 “我要学”。成绩是用来检验孩子某个阶段知识水平，以便会更好的发现学习中的问题调整学习方式与方向，不能被用来作为惩罚孩子的借口。要避免片面追求文化成绩的应试教育做法，只有全面提高孩子的体育技能与音乐、文化、艺术素养，让孩子健康成长全面发展成为祖国未来的栋梁。
