23日，河南省教育厅公布《河南省教育综合改革方案》，其中提及，要坚决纠正以分数为主要指标的考核倾向，逐步取消义务教育阶段学生成绩评定百分制，切实减轻中小学生过重课业负担;2020年基本形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。(10月24日 《河南商报》)
“百分制”作为衡量学生学习成绩的标准“法器”由来已久，特别是在中小学教育中，“唯成绩论”更是十分普遍。但随着社会对素质教育的呼声越来越强烈，“百分制”也日益表现出它的局限性，其负面影响也逐渐受到社会各界的诟病。近日，河南省教改方案的公布，可以说是朝着素质教育的方向又迈出了实质性的一步。特别是中小学教育取消“百分制”的做法，不仅兼具人性化与科学化，更有利于学生综合能力的养成，值得为之叫好。
客观来讲，在延续了几十年的“一俊遮百丑”单一教育评价体系下，“百分制”在激励学生比学赶超方面确实发挥了重要作用，不少家长和教师也将分数的高低作为衡量学业是否成功的主要标准。在如此教育理念的引导下，最终培养出来的学生，往往是“高分低能”。显然，这种“以分数论英雄”的教育评价体系，既不客观，也不科学，而且还阻碍了学生综合素质的提高。可见，“分数挂帅”已不适应素质教育的发展，也不符合当今社会对综合素质人才的需要。因此，对“百分制”评价体系下产生的各种弊端积极纠偏势在必行。
河南省逐渐取消“百分制”，改用多元化的评价方式，是在素质教育道路上值得称道的一大进展，其价值和意义不容小觑。多元化评价方式的优势在于，一方面它把学习的目的从单纯关注分数转移到综合能力上来，对“重分数轻能力”的现象起到了一定的扭转作用;另一方面，它刻意淡化、模糊了考试分数在教育评价体系中的决定性地位，真正变“以分为主”为“以学为主”，从根本上改变了以往“唯分数是瞻”、以偏概全的教育模式。由此看来，对学生除考试分数之外的其他才能加以肯定和鼓励，既兼顾特长又呵护创新能力，引导他们全面发展，这其实正是素质教育的精髓所在。
总的来说，取消“百分制”，实行多元化的评价方式，弱化了对分数的追求，是打破以分数“定乾坤”体制的有效方法。它降低了老师和学生对分数的关注，避免陷入“分分计较”的怪圈，将着眼点重新回归对学生自身发展真正有益的能力、素质和知识上来。对于这一做法，我们应给予掌声和鼓励，毕竟勇于改革，比不做探索强。不过，在这些教育新风被社会普遍期待进而被认识、接受和推广的同时，我们也应给予其合理化的意见建议，帮助其尽快地成熟科学起来，让素质教育实质性的一步这一步迈得更有力、走得更踏实。
