“我们送孩子上学，为的是学知识，不是去洗厕所的。”近日，福州晋安区站北外口小学(民办)的家长刘先生反映，学校安排学生扫厕所，他认为不妥，应由保洁人员来打扫。对此，校方回应，此举是为锻炼学生的劳动能力，有助于学生养成良好习惯。(5月17日澎湃新闻)
众所周知，德智体美劳全面发展是素质教育的基本目标，对知识的传授和学习只是教育的一个方面。如今，由于学校让学生扫厕所，就有家长抗议，因为“我们送孩子上学，为的是学知识，不是去洗厕所的。”在这位家长心里，让孩子进学校，就是为了学习知识，就是为了考高分进好大学，其他的事情都是可有可无，无关重要，不值得花费时间精力，以免耽误学习。正是这种无论在家长还是学校都普遍存在、根深蒂固的“唯知识论”，导致素质教育是实践中“叫好不叫座”、“雷声大雨点小”，艰难前行;导致应试教育表面上成为人人喊打的“过街老鼠”，实际上仍是学生、家长、学校联袂演奏的“进行曲”、“主旋律”;导致不少学生“高分低能”、“只会做题不会做人”。
“勤劳勇敢”素来是我们引以为豪的传统美德，但在一些家长看来，不要说“勤劳”，就连“劳动”都成了“贬义词”，成了没有“知识含量”的“体力活”。这种错误的思想源自“劳心者治人，劳力者治于人”之说，反映的是“脑力劳动者”对“体力劳动者”的歧视。其实，哪怕是就“劳心者”而言，劳动同样必不可少。现在国家正在大力提倡“大众创业，万众创新”，试问，怎样的创业、创新离得开劳动?至于“工匠精神”，如果没有勤劳，没有在日复一日的实践中反思和探索，何来发明创新与技术改进?
让学生打扫厕所，是为了培养学生的动手能力、卫生习惯，无可非议。如果说厕所由于脏和臭而需要打扫，那么，“我们送孩子上学，为的是学知识，不是去洗厕所的”则是一种“带菌”的思想，更应及时“打扫”、“消毒”，以免影响学生健全思想和人格的形成。
